浅谈一体化教学方法在技工院校钳工专业中的应用

耿学坤

摘 要：为了适应制造业市场需求的多样性，技工院校在培养高技能人才时必须适时调整培养目标和教学内容。技工院校培养的钳工再不能是单一的钳工，而应该是广义的技艺精湛的高级钳工多面手。只有这样，才能适应当今制造业的各个层面的要求;也只有这样，才能强化学生的上岗就业能力和职业迁移能力。基于市场调查和国家的职业标准，一体化教学模式应运而生。

关键词：技工院校 钳工 一体化教学

一体化教学是一个新概念，最近几年各技工院校也都在尝试着一体化教学，有的学校做得比较成功，已经形成了一套完整的教学体系。下面笔者谈谈在钳工专业方面的一体化教学感受，与同行分享。

一、对一体化教学概念的理解

现在各技工院校对一体化概念的认识基本一致，但是在实施的过程中还是有不同之处的。笔者在实际教学中是这样操作的：首先对教材进行分析，确定合理的教学方法;其次对所授课班级的学生进行分析便于分层次教学，努力达到较好的教学效果。具体做法是：对于基础课学习情况较好的高级工班采取专业理论加技能操作训练加通用职业能力的一体化;而对于基础、纪律、学风较差的班级采取教师强行主导下的基础理论加专业理论加技能操作训练加通用职业能力的一体化方式。这里所谓的通用职业能力主要是指，在平时的教学中就注意培养学生的语言表达能力、沟通协调能力、组织能力、纪律观念、自控能力、与人处事能力等。只有把这几种能力融入到平时的教学当中才是真正的一体化，才能培养出合格的技能型人才，真正为学生将来走上社会打下坚实的基础。

二、一体化教学的优势

相比传统教学方式，一体化教学更能适应技工院校学生的实际情况，因此，要改变传统的教学方法，采用演示教学手段来改变学生的学习效果，多给学生动手操作的机会，使学生从枯燥乏味的纯理论学习中解脱出来，通过实操训练获取相关的专业知识和掌握熟练的技能。

一体化教学更能把专业理论知识和操作技能融合在一起，解决了两者脱钩的现象。在教学中理解理论知识、掌握操作技能，让理论指导实践，学生通过实践更好地掌握所需的理论知识。一体化教学明确了学生的学习目标和学习任务，从而大大激发了学生的学习兴趣，由原来的被迫学习慢慢转变为主动学习，真正起到事半功倍的效果。

三、一体化教学对教师和学生的要求

一体化教学的教学效果比较明显，但是对教师的要求较高，需要教师既要精通理论知识又有很强的动手操作能力，基于这两方面，一体化教师的培养是个难题。笔者认为国家和单位应该加大教师的培训，用培训的方式建立一大批一体化教师，从而才能更快地普及各专业的一体化教学，提高教学质量。一体化教学对学生的要求也是很高的，要求学生主动配合老师的教学，班干部协助老师完成学生管理工作，学生能认识到掌握技能的重要性从而更好地参与到教学中。

四、一体化教学对学生实行过程考核的办法

实行一体化教学以来，对学生的考核不能再放到期末以闭卷考试的方式进行，而是实行过程考核。也就是说，在平时教学中，把一本教材分成几个模块，进行完一个模块的教学就对学生进行考核，给出成绩，制定明确的奖惩制度。这样对学生而言，既提高了学生学习的积极性，也便于教师及时把握学生的学习情况，为下一个环节的教学打好基础，更好地提高教学质量。过程考核时，教师必须制定详细的考核办法和标准，考核办法必须体现公平性，也必须考虑考可行性，通过考核能检验学生对知识点的掌握情况同时也能更好地调动学生学习的积极性。考核过程中任课教师起主要作用，班干部配合老师共同完成。考核是为了激发学生的学习兴趣和检查学生对知识点的掌握情况，由于学生的基础是有差别的，所以一体化教师在考核过程中要区别对待，学习差的和学习好的学生都要照顾到，不能因为考核打消一部分学习差的学生对学习的兴趣。任何一种教学方法都要顾及大多数学生，不能只顾几个学习好的学生。比如，讲解到麻花钻这一单元模块时，一体化教师就应该通过理论教学和实操的练习，让学生系统地了解麻花钻的结构特点、刃磨要求和方法、加工注意事项、安全操作方法、加工技巧等。按照教学计划经过一段时间后，老师就要对学生进行全方位的考核，考核中必须把安全事项和通用职业能力加进去，同时作为一体化教师应该把实习安全放到第一位，时刻保证学生在安全的环境中学习。

五、小结

一体化教学模式非常适合技工院校的学生，是培养高技能型人才有效的教学模式之一。虽然这种模式在实施过程中还有许多问题需要解决，但是，它是锻炼教师、培养学生的重要途径。笔者相信，一体化教学就是教学改革的方向。

（作者单位：长治技师学院）endprint