技工院校模具理实一体化教学平台的搭建

金鑫

摘 要：在技工院校实行多年的模具专业的传统课堂理论教学和实习分开的教学模式，近年来越来越显示出在培养技能型人才方面的不足。许多技工院校开始尝试在模具专业推行理论实习一体化的教学方式，但是这一教学模式与传统的教学方式有较大差别，因此在推行之前需要做好软件和硬件的充分准备，才能搭建好这一教学平台。本文就这一教学方式的优势和推行模具专业一体化教学之前所需要做的准备工作进行了阐述和探讨。

关键词：技工院校 模具专业 一体化教学 平台搭建

一、模具专业一体化教学模式的优势

模具专业的一体化教学模式就是由同一名专业教师同时兼任专业理论和专业技能操作教学，同时在模拟企业实际生产操作环境中利用多媒体、实习设备等手段围绕教学中心所开展的一系列教学活动。这种全新的教学模式具有以下优势：

第一，打破了传统的教学模式和评价体系，解决了传统的分段式教学模式中存在的理论教学和实习教学互相孤立的弊端。特别是运用现代化的教学手段和教学方法，创造实际模具设计制造的情境和工况，充分激发学生学习的积极性和主动性，同时能培养学生分析问题和解决问题的能力。

第二，有机地将理论教学和工作实践结合到一起，将实际操作技能融入到课堂教学中。在课堂上学生可以直接学到并掌握就业所必需的操作技能，由被动学习变为主动参与。

第三，将抽象的知识合理适时地融入到实践操作和具体的情境中，激发学生的思考能力，发掘学生的学习潜力和动手能力，进一步提高教学效果。

二、模具专业一体化教学平台搭建的准备

1.编制配套的教材并制订教学计划

一体化课程的教材应该以任务模块为全书的主干。每完成一个任务模块，学生就应该掌握相应的知识点和相应的操作技能。任务模块的分布应该基本遵循每门课程之前知识点的前后顺序，并且每一个任务模块根据具体的内容、根据是否需要实操来确定可能包含应知模块和应会模块或者只有其一，而每个应知模块和应会模块则分别包含了相关课程的知识点和实习操作的内容。此外，在进行教材编写的时候，还要增加行业的最新技术和工艺。一体化教学的教材可以由学校模具专业的教师编写，再由学校打印装订，这样可以很方便地进行内容的增补和修改，与一体化灵活的教学相适应。

对于一体化课程教学计划的制订，与之前理实分开的教学计划大为不同，应该首要侧重各门课程知识的相关性，将相关联系比较紧密的知识点以及对应的实操技能安排到同一个阶段的学习中，并且根据每个知识模块的内容分配相应的课时，同时还要考虑实习场地和设备的合理分配。

2.搭建开放式的软件教学平台

全新的教学模式需要全新的教学手段。一体化教学的关键是模具专业的多门理论课知识的融合，以及理论和实操的衔接。在这样的教学模式下，需要搭建一个能对多个专业课的知识进行融合的教学平台，比如模具专业传统的教学大概有二十几门课，我们可以建立模具教学资源库将各门课程的教学知识点、课后练习、重点难点等以文档、PPT、动画甚至视频的形式进行上传、分类并且根据一体化教学的教学进度进行整理。这样教师可以在进行一体化教学时通过网络方便地调用任何一门专业课的相关内容，可以将教学效率大大提高。

3.“双师型”教师的培养

实施一体化教学的关键在于有一支师德高尚、理论过硬、技艺高超、教学理念先进、教学能力突出的“双师型”教师队伍。

学校可以尽可能多地安排教师到企业或者高校参加培训，还可以到企业的生产设计一线进行挂职锻炼，多承担学校的技术项目等，提升实践技能和教授能力，使教师尽快达到“双师型”的标准。同时学校还应鼓励相应的专业教师参加与专业对口的职业资格考试或者技能竞赛，给教师创造尽可能多的锻炼提升自己技能的机会和接触行业企业技术人员的机会。

4.制订教学评价方案

灵活的一体化教学方法有别于传统的教学方法，因此一体化教学的考核也不能仅凭期末考试的分数来衡量学生的学习效果，而应该结合教学中的各个环节综合、动态地考核学生。比如学校可以成立专门的考核小组，对各个模块学习结束后进行考核和质量评估，实行教考分离，主要对学生进行应知应会应答进行考核。同时，专门组织学生问卷调查，及时了解和跟踪教学效果，定期举行教师座谈会，了解教师对一体化教学的建议和意见。

参考文献：

[1]周荣健.技工院校一体化教学思考与实践[J].职业，2014（2）.

[2]裘孝东.模具专业一体化教学探索[J].科技致富向导，2014（2）.

[3]周伟娟.数控专业理实一体化教学改革的探索与实践[J].装备制造技术，2014（1）.

[4]朱梅娟.中职学校机电一体化教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2014（1）.

（作者单位：宁波技师学院）endprint