基于任务驱动的微信课堂教学模式应用研究

霍 芳

（湖南铁路科技职业技术学院，湖南 株洲 412000）

教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育发展的战略选择。现代信息技术在教学领域的深入应用，改变了传统的教学模式，提升了教学质量，更能激发学生的学习热情。近年来，随着移动互联网等信息技术的迅速发展，人类社会迈入移动互联时代。将移动互联网技术应用于顶岗实习等教学活动中，能突破学生分散各地带来的时间与空间限制，实现顶岗实习教学模式的新突破。

一、基于任务驱动的微信课堂教学模式

（一）微信特征及对顶岗实习教学的支持

微信作为国内最热门的移动互联网应用，具有强大的通信与社交功能。微信支持发送语音、视频、图片和文字等信息，具有高效的信息传输速度、多样化的传播内容，推动了人与人之间的信息交流和沟通方式的创新。微信最大的特征就是突破了人们交流的时空局限，通过移动互联网或WIFI网络，用户就能不受时间、地点的限制进行交流与沟通。

借助微信强大的通信与社交功能，教师可以实现与学生的实时互动。学生顶岗实习期间，分布在校外各地，工作时间也各不相同。通过微信，师生不受时间与地点的限制，教师通过微信对学生进行指导，学生也可将实习过程中问题实时反馈给教师。通过群聊功能，可以设计主题供教师与学生、学生与学生之间展开讨论。因此，将微信作为顶岗实习教学的一种指导交流方式，可以为师生搭建一个有效沟通的教学与管理平台，不仅能增加教师与学生之间的交流，更能提升顶岗实习的教学效果。

（二）微信课堂教学模式实施方法及步骤

顶岗实习微信课堂，是利用现代信息技术和新一代移动通信技术，针对顶岗实习期间的教学与管理难题，基于微信公众平台构建的顶岗实习远程管理、专业指导和学习交流的教学课堂。通过微信课堂将分散在不同实习地点、不同实习岗位的学生组织起来开展专业学习、沟通交流，实现了专业教学与顶岗实习的紧密结合。微信课堂教学模式按照如下表步骤开展教学。

二、微信课堂教学实例——铁道通信信号专业顶岗实习教学

2013年，湖南铁路科技职业技术学院（以下简称“学院”）共有千余名学生奔赴各大铁路局现场实习。基于顶岗实习微信课堂平台，我院制定了顶岗实习教学改革实施方案，按计划率先在铁道通信信号专业2011级学生的顶岗实习教学中进行改革试点。本文以铁道通信信号专业的一项实习任务——信号机设备为例介绍微信课堂教学模式的实践应用。

（一）实习任务

该项实习任务主要是掌握进站信号机、出站信号机和调车信号机现场常见的几类配线方式，完成不同配线方式下的测试；要求了解工作现场现有类型信号机的点灯电路，并能使用简单仪表配合电路图查找故障并熟悉信号机的故障处理流程。该任务由各个实习小组分别在各自实习单位完成，并在项目实施后期开展微信课堂进行交流讨论。此外，该项目还要求每个小组每天都要详细记录项目进展状况，形成文档。

（二）课堂教学

在开始顶岗实习前，实习学生首先需要通过微信关注学院的顶岗实习公众账号并进行实名认证。在实习过程中，学生根据实习任务及进度安排开展实习工作。针对信号机设备，指导教师通过顶岗实习微信平台对学生提出的相关问题进行指导，并组织开展“微信课堂”教学活动。通过组建微信课堂，组织分布在各个实习地点的实习学生对关于信号机设备的专业知识或工作中遇到的一些实际问题展开学习讨论，例如在讨论进站信号机的点灯电路时，先由老师提出点灯电路的某种故障现象，然后以站段或工区划分学习团队，以团队形式在各自实习现场通过微信课堂进行讨论交流。

（三）实习考核

顶岗实习考核成绩中50%取决于个人实习任务完成情况、微信课堂交互状况及学生的工作积极性；另外50%的成绩来自于实习企业现场指导师傅的综合评价。

三、基于任务驱动的微信课堂教学模式特色分析

（一）“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，是把以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。将“任务驱动教学法”引入到顶岗实习教学中，使学生在相应的工作情境下，带着真实的任务学习，主动建构自己的知识经验，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识经验。与传统的教学方法相比，“任务驱动教学法”能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和自主协作、探索创新的精神。

（二）顶岗实习“微信课堂”是一种基于移动通信的远程异步网络教学模式，依托网络空间平台与移动通信技术，通过手机微信可以随时随地开展教学活动，实现了专业教学与顶岗实践的深入结合。此外，通过“微信课堂”可以及时获取每位学生的实习动态信息，实现了移动式顶岗实习全过程管理，防止顶岗实习期间出现“放羊”现象。“微信课堂”教学模式突破了顶岗实习期间学生实习地点分散、上岗时间不统一等给教学、管理带来的限制与不便，并在一定程度上解决了顶岗实习与专业教学脱节的问题，从而保证了顶岗实习的教学效果。

四、基于任务驱动的顶岗实习微信课堂教学模式取得的效果

经过近两年的探索和实践，基于任务驱动的顶岗实习微信课堂教学模式逐渐显露出了优势，取得了不错的成效，主要表现在以下方面。

（一）学生的学习与工作积极性高涨

在实施“任务驱动”的顶岗实习模式前实习生容易出现工作消极乃至职业倦怠。基于任务驱动的顶岗实习模式给学生制定了具体性、真实性、可实施性的工作任务及目标，这些任务有助于激发学生的求知欲望和学习兴趣，学生在完成任务的过程中会始终保持职业的敏锐性和警惕性以及高涨的工作积极性。通过任务驱动锻炼，培养了学生的分析问题、解决问题的能力，提高了学生自主学习及与他人协作的能力，实现了职业技能、职业态度和行为习惯的同步提升，真正体现了高职教育“把职业素质教育渗透于专业知识与技能教育中”的特色。

（二）学生的职业技能得到快速提高

学院在铁道通信信号专业进行微信课堂教学试点，先后共组织开展了数十余场的顶岗实习微信课堂授课，分别邀请了长沙电务段、广州电务段等铁路单位的现场专家共同参与教学指导与解答，校外实习学生在微信课堂上学习热情高涨，积极参与学习讨论。微信课堂实景教学不仅紧跟企业需求动态调整，满足了不同企业、不同岗位、不同层次的教学需求，也促使学生的专业水平和实践技能得到了较大地提高。

（三）促进专业建设及师资队伍建设

在顶岗实习期间，实习指导教师通过微信课堂教学平台定期开展教学活动集中对某阶段反馈的实际问题进行讨论交流，在讨论过程中产生的语音、文本、图片等教学信息以及学生在实习工作过程中获取的相关学习资料，经过指导老师总结整理后又不断充实为本专业的教学资源，实现了专业教学与现场实践学习的紧密结合，从而有效地推动了本专业建设的步伐。在顶岗实习教学中，教师具有双重角色，既是学生完成任务过程中的同伴、参与者，也是学生的认知教练，对学生的思维进行监控和指导。这需要具备双师素质的教师，同时也促进了教师双师素质的提升。近年来，学院加快了“双师型”教师培养的步伐，实现了每年一个周期安排专业教师到企业进行锻炼，并与各大铁路局单位开展合作培训师资，极大地提高了师资的综合素质和业务水平。

［1］王晓玲.微信与QQ支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究［J］.电化教育研究，2013，（11）：98-102.

［2］霍芳，韩先满.基于微信的顶岗实习教学管理探索［J］.中国职业技术教育，2014，（23）：30-31.