创建高职院校航空机械制造特色专业群的思路与措施

严 勇

（长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124）

在教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中首次明确提出“高等职业院校专业群”建设任务。随着高等职业教育人才培养模式改革的深入，特别是国家启动示范性高等职业院校建设以来，通过以专业及专业群为核心的建设，形成学院的专业群特色和品牌优势，促进人才培养模式的改革和培养质量的提升，专业群建设成为高等职业院校内涵建设和专业建设的内在诉求。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业院校“要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力”。［1］

近年来，长沙航空职业技术学院（以下简称“学院”）积极探索现代职业教育发展规律，坚持对接产业、产教融合、校企合作、协同创新；坚持走航空特色发展之路、打造航空特色品牌，重点打造航空修理、航空制造、航空电子、航空服务等专业群，已成为品牌优势突出、办学特色鲜明的全国知名高职院校，赢得了良好的社会声誉。

以创建湖南省卓越职业院校为契机，学院已将航空机械制造专业群纳入重点建设专业群范畴，目前开设了航空机械制造与自动化、机电一体化、数控技术、模具设计与制造、焊接技术及自动化等专业，以航空制造专业为核心，不断引入多轴联动数控加工、激光快速成型、数字化工艺设计、航空焊接等新技术、新工艺，全面深化推进教育教学改革，不断加强专业课程建设、师资队伍建设、实训条件建设、培训能力建设，凝练出了机械制造专业群的航空特色，为航空制造产业及湖南省航空制造业的发展提供了高端技术技能型人才保障。

一、航空机械制造特色专业群建设指导思想及目标

学院根据行业经济发展及周边地区航空制造业人才需求情况，主动服务于我国及湖南省航空装备制造产业集群发展，依托“航空职业教育协同创新中心”平台，密切跟踪航空制造产业优化升级态势，多方联动，优化专业结构培育专业集群，深化专业群人才培养和课程体系改革，建设共享型教学资源和实训基地，打造国家水平教学团队，构建专业群统筹发展机制，优化资源配置，提高专业群核心竞争力和社会服务能力，推动航空机械制造专业群和航空制造产业集群的深度融合和协同发展。主要指导思想体现在以下两个方面：

1.专业人才培养与产业发展深度融合，提升专业群核心竞争力。航空机械制造专业群紧密对接我国航空制造产业，主动服务长株潭航空工业园等地方产业，调整优化专业群人才培养方向，形成与产业深度融合的专业体系。通过引企入校，引师入校，与航空工业园联合办学等措施，推动人才培养与产业深度融合，提升技术技能人才培养质量，满足产业升级对高素质技术技能人才需求。

2.突出航空制造特色，与其他高职院校同类专业形成错位发展。加强与航空制造企业合作，通过选派教师到企业挂职锻炼、学生到企业实习、引进技术名师到学校授课等措施，逐步实现课程体系与职业能力相结合，课程内容与职业标准相融合，教学情境与生产情境相吻合的专业教学模式，扩大专业群航空特色的品牌效应，促进学生在航空制造企业的就业，避免与其他高职院校同类专业学生的就业恶性竞争。

二、航空机械制造特色专业群建设的具体举措

（一）紧跟航空产业发展，加强专业群结构优化调整，形成专业群动态调整机制

紧密对接航空装备制造产业，优化调整以航空机械制造自动化为龙头，数控技术、模具设计与制造、焊接技术及自动化、机电一体化为支撑的航空机械制造专业群结构，形成优势突出、特色鲜明、布局合理的专业结构，发挥专业建设的集聚效应，增强专业群为湖南省乃至全国航空装备制造业发展服务的能力。具体措施主要有以下几个方面：

1.以多轴联动数控加工、激光快速成形等新技术应用为核心，推动航空机械制造与自动化等专业改造升级。

2.拓展机电一体化专业，新增“飞机机电部件装配与调试”专业方向。

3.调整模具设计与制造专业，专注“飞机钣金成形技术”技术技能人才培养。

（二）进一步推进航空机械制造专业群人才培养模式改革

提高职业院校人才培养质量必须推进人才培养模式改革。职业教育人才培养模式的核心是校企合作，推进职业教育人才培养模式改革必须转变教育观念，积极探索企业参与职业教育的有效途径和校企合作新模式。学院航空机械制造专业群依托“航空职业教育与技术协同创新中心”，与中国南方航空工业（集团）有限公司、中航工业长沙5712飞机工业有限公司、中航工业飞机起落架有限公司、中航工业成都飞机工业（集团）有限责任公司等航空制造企业建立了密切的合作关系，安排学生到航空制造岗位顶岗实习；定期选派骨干教师到上述企业进行顶岗实践；与企业技术人员共同承担技术服务、员工培训任务等。通过校企深度融合，本专业逐步推进和完善“工学六合”人才培养模式改革。

（三）系统构建和完善“专业群基础平台+专业方向模块+拓展模块+综合模块”的“层次递进、平台+模块”的专业群课程体系

课程体系的设置从职业教育的特点和航空制造企业岗位职业能力要求着手，按职业岗位应掌握的知识和应具备的能力来设置课程。专业群基于能力本位教育（CBE）理念，“解构”和“聚合”职业岗位群所需的知识、技能和态度，结合岗位职业资格要求，按照岗位群通识能力、岗位群通用基础能力、各岗位核心能力对岗位群能力体系进行分类规整。在专业群课程体系中加宽加厚基础课程平台，夯实专业基础；大力推动多轴联动精密加工、激光快速成型等新技术、新工艺的引入，持续改进专业核心课程教学；增加综合性的选修课程、拓展课程，强化学生拓展能力培养，为学生个性化学习提供更多选择；加强顶岗实习和社会实践的教学设计和管理，提高学生岗位适应能力和综合实践能力。文化基础知识以必需、够用为度，以职业素养养成教育为主线。基于上述思想，对现有学习领域进行了重新调整，重新划分各个课程边界，以“基础共享、核心分立、拓展互选”为原则，系统构建和完善了“专业群平台+专业方向模块+拓展模块+综合模块”的“层次递进、平台+模块“的专业群课程体系，如图1所示。

图1 航空机械制造专业群课程体系结构

（四）加强双师型师资队伍建设，建成一支名师引领、骨干支撑、结构优化、业务精良、技术精湛的教师队伍

高素质的教师是培养高级技术技能型人才的保证，是提高教学质量的关键。要培养出一流的学生，就必须拥有一流的教师队伍。［2］

职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，即“教师像师傅”。“双师型”教师队伍建设是一项系统工程、长线工程。为了实施好这一工程，我们对“双师型”教师的内涵、外延，培养的原则、途径以及“双师型”教师队伍建设的管理机制、评价办法和激励措施等进行了认真的研究，并在此基础上，确立了以专业技能和综合职业能力培养为重点，以企业挂职锻炼、送高校进修、国内外知名企业培训为基本方式的“双师型”教师队伍建设思路。改变“双证”即“双师”的认定办法，制定了校内初、中、高级双师评聘和技能考核制度。

完善和创新专任教师的继续教育机制，以企业一线现场锻炼为重点，通过企业挂职、访问工程师、访问学者等多种途径，提高教师职业化、工程化素质能力，优化教师能力结构。完善专业带头人、骨干教师的聘评和管理制度，创新校企人才“互兼互聘互培”机制，加强专业带头人、骨干教师、兼职教师三支队伍建设，优化教师团队结构，整合企业资源和社会资源，达到校企双方人力资源的优势互补。

（五）加强以生产性实习基地为核心的专业群实训教学体系建设，优化实践教学资源的配置和共享

机械制造专业实践教学环节是密切理论教学与机械工程生产实际，强化大学生生产技能的重要手段。［3］本专业群紧紧围绕航空机械制造产业，系统规划和建设专业群“人才培养、生产技术服务、科研合作、技能培训”四位一体、功能完备的一体化产学合作实训基地。加强大教师工作室、教师工作站、校外教学性实习基地建设，充分利用企业的技术优势、设备优势和学院的师资优势，建成设备先进、功能齐全、国内一流的校内外实训基地，积极引进多轴联动数控机床、激光快速成型、激光焊接、焊接机器人等先进设备，确保学生在实训设备、所学技术等方面与航空制造企业主流设备、应用技术同步甚至领先。

（六）创新教学模式，增强教学效果

结合航空工业标准，加强基于6S管理与星级评价体系的实训教学场所建设，完善理实一体教学模式，模拟企业生产现场教学；加强与本地区航空制造企业合作，采取校内生产性实训和企业顶岗实训相结合的办法，全面提升学生职业能力培养水平。本专业群依托学院智慧校园网络平台，开展了《数控编程与操作》等核心MOOC课程和《多轴联动加工》SPOC课程建设，建立数控编程、仿真加工等网络仿真学习平台，强化信息技术在职业教育中的应用，推动自主学习、在线学习等学习模式改革。

三、结 语

专业群建设是高等职业院校近些年出现的一种新的专业建设理念，它具有丰富的内涵，是专业建设的高级阶段。在专业群建设中，建构与之相适应的实训基地来满足专业人才培养模式的改革和课程的改革，是高等职业教育办出特色的关键。长沙航空职业技术学院以创建湖南省卓越职业院校为契机，重点打造航空机械制造专业特色专业群，紧紧依靠行业背景优势，贯彻就业导向与职业导向，以适应社会需要为目标，使专业教学能面向产业以及区域经济发展需要，按照行业、企业等用人单位的要求培养复合型专业人才，打造品牌专业，提高学生就业竞争力，在专业结构调整、课程建设、师资队伍建设和实验实训基地建设等方面取得了一定经验和先发优势，对其他高职院校发展及专业群建设具有一定的示范作用。

［1］吕建林，潘伟彬，等.基于专业群建设需求的高职实训基地构建——以闽西职业技术学院实训基地建设为视角［J］.闽西职业技术学院学报，2012，（12）：25.

［2］金莹，赵云龙，洛辉，韩明刚.简述高职机械制造与自动化特色专业建设［J］.机械制造与自动化，2014，（2）：211.

［3］林静，任文涛，孔爱菊.强化机械制造专业实践教学提高大学生创新能力［J］.高等农业教育，2007，（1）：61.