兼类词“好像”的习得过程和偏误分析

□韩 笑

兼类词“好像”的习得过程和偏误分析

□韩 笑

本文通过分析HSK动态作文语料库中555条例句，总结“好像”的习得特点为：“好像”的副词用法逐渐覆盖动词用法，语义由单一表不确定性转向多样；“好像”＋VP的用法不断扩大直至覆盖“好像”＋NP/＋AP/＋小句，与共核词的搭配使用经历了从“依赖期”到“爆发期”；“别字、错序、遗漏、误加、误代”这5种偏误类型随等级升高呈消失趋势。

“好像” 习得过程 语义用法 句法结构 偏误类型

一、引言

兼类词是对外汉语教学的重点和难点，“好像”既是动词又是语气副词。通过检索中国知网发现，对“好像”的对外汉语教学研究只有1篇文章：王芳《面向对外汉语教学的一组语气副词的对比研究》（2012），但该文并没有对“好像”的习得顺序进行研究。因此，对“好像”的进一步研究，具有一定的教学意义和价值。本文语料来源于北京语言大学HSK动态作文语料库检索到的555条例句，并将留学生按获得证书级别分为无等级、初级、中级、高级，尝试从语义用法、句法结构、偏误类型角度分析“好像”的习得过程并提出教学建议。

二、“好像”语义用法的习得过程

“好像”既可作动词，表“有些像”；又可作副词，表“似乎”。对“好像”两种词性的习得情况见下表：

表1：“好像”两种词性的习得情况

由上表可知，“好像”的副词用法随留学生汉语等级水平的提高而增多，动词用法则减少。副词用法经历“发生期”和“高涨期”，逐渐覆盖动词用法。

留学生对“好像”5种语义用法的习得情况见下表：

表2：“好像”语义用法的习得情况

由上表可知，“好像”表不确定性的使用次数最多，到高级阶段，表对比性和委婉性的用法增多，反映出留学生对“好像”的语义使用由单一转向多样，多种语义分工逐渐明确。

三、“好像”句法结构的习得过程

（一）“好像”形式结构的习得过程

1.好像1：动词。形式结构：A，（S）＋好像＋NP＋（似的/一般/一样）

2.好像2：副词。形式结构：A，（S）＋好像＋VP/AP/小句＋（似的/一般/一样）

“好像”形式结构的习得情况见下表：

表3：“好像”形式结构的习得情况

由上表可知，“好像”＋VP的用法始终多于“好像”＋NP、AP和小句的用法，且随留学生等级提高不断扩大，直至高级阶段，留学生对“好像”的使用只有“好像”＋VP一种。

（二）“好像”与不同搭配的习得过程

在与“好像”的搭配使用中，出现两次及以上的用词称作共核词。“好像”和这些共核词的搭配使用情况见下表：

表4：“好像”和共核词的搭配使用情况

由上表可知，留学生使用“好像”与“似的”“一样”搭配的次数最多。且随等级提高，留学生对“好像”的使用不再局限于与一些常用共核词搭配，而是根据表达需要与其他词语自由搭配，经历了从“依赖期”到“爆发期”的过程，反映出留学生学习策略由封闭到开放的变化特点。

值得注意的是：“好像”可同义复现界定，也可正反连用两级界定，此时“好像”出现两次。正反连用是较难习得的结构用法，语料中仅出现1例。如：

（1）我一听就产生好像对又好像不对那样的感觉。

这表明了留学生对“好像”较复杂的正反连用形式的习得。

四、习得“好像”的偏误类型

通过分析164条错误例句，对“好像”5大偏误的总结见下表：

表5：五类偏误类型出现次数

由上表可知，别字是“好像”的主要偏误类型。

（一）别字

别字偏误出现次数见下表：由上表可知，留学生最常把“好像”错写作“好象”，因为“象”和“像”发音相同、构形意义相似而替代造成别字偏误。

表6：别字偏误出现次数

（二）错序

“好像”的错序偏误可分为结构性错序和因修饰重点出错的错序，见下表：

表7：错序偏误出现次数

由上表可知，“是好像”的结构性错序和因修饰重点出错的错序占绝大部分。

结构性偏误“是好像”的例句。如：

（2）我从小时候一直想我的母亲是好像一个男性似的。

此例中“是好像”应改为“好像是”。

固定搭配错序例句。如：

（3）年轻人的生活，花钱好像一样水。

此例应改为“花钱好像水一样”。

这两种偏误的产生原因是对“好像”形式结构没有完全掌握。

修饰重点出错的错序例句。如：

（4）我唱流行歌的时候，觉得好像我年轻多了。

此例中“好像”修饰的不是“我”，而应是“年轻多了”。

这种偏误原因是对“好像”修饰重点判断不准，语义用法掌握不牢。

（三）遗漏

遗漏偏误主要是遗漏固定搭配或共核词成分，见下表：

表8：遗漏偏误

由上表可知，固定搭配成分“一样”的遗漏次数最多。例如：

（5）这样给你们写下来，我好像在你们身边。

此例应改为“我好像在你们身边一样”。

遗漏共核词“和（跟）”“很”的例句如下：

（6）你去了哪里？你好像放假前完全不一样了！

此例应改为“你好像跟放假前完全不一样了！”。

（7）而在一些穷人眼里，吃绿色食品好像奢侈一样。

此例应改为“吃绿色食品好像很奢侈一样”。

造成遗漏偏误的原因是对“好像”的固定搭配和对共核词连用掌握不牢。

（四）误代

表9：误代偏误

由上表可知，“好像”误代“像”的比例占绝大部分。例如：

（8）我住的曼谷市名胜古迹也很多，好像我们闻名于世的玉佛玉，世界人未来必游之地。

此例应改为“像我们闻名于世的玉佛玉”，表举例。造成这种偏误的原因是没有区别“好像”与“像”，“像”表事物相似性时可与“好像”替换，但“像”用于举例时不能与“好像”替换。

（五）误加

误加偏误只在无等级阶段出现3次，例如：

（9）可是其实好像我的精神年龄还没长大呢。

此例应改为“其实我的精神年龄还没长大呢”。“其实”表所说的实际情况，“好像”表推测判断或不确定性，与“其实”语义前后矛盾。

五、结语

对“好像”习得过程和偏误类型的分析，对对外汉语教学具有一定启发意义：

1.在教学构词形态时，应强调“好像”为固定构形，不能写作“好象”。

2.在教学句法结构时，应列出公式方便记忆：

1）好像1：动词。形式结构：A，（S）＋好像＋NP＋（似的/一般/一样）

2）好像2：副词。形式结构：A，（S）＋好像＋VP/ AP/小句＋（似的/一般/一样）

3.在教学主要搭配时，应利用词块教学。将固定搭配以一个整体展示，如：“好像……一样”“好像……似的”。

4.在教学语义用法时，可将其对应不同的英语单词进行释义。如：

好像1：作动词，如同。可译为“like”。

好像2：作副词，似乎。①表不确定的推测判断，可译为“as if”。 ②表某一情况表面如此或某人这样认为，但实际情况或说话人看来并非如此，可译为“seemingly”。

5.在设计“好像”的课堂练习时，应注意包括动词和副词两种用法，使留学生对两种词性都能完全掌握并学会分工使用。

[1]蔡海燕.“像”“好像”的用法[J].语文知识，2001，（6）.

[2]吕勇兵，吕晓燕.试论副词“好像”“仿佛”与“似乎”[J].吕梁高等专科学校学报，2003，（4）.

[3]王芳.面向对外汉语教学的一组语气副词的对比研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2012，（6）.

[4]王建勤.“不”和“没”否定结构的习得过程[J].世界汉语教学，1997，（3）.

[5]张璐.浅析“好像”的语法化[J].语文学刊，2011，（16）.

[6]张超琪.“像”和“好像”的释义建议——以《现代汉语八百词》为例[J].安阳师范学院学报，2012，（6）.

（韩笑 江苏南京 南京大学文学院 210023）