学生古诗词吟诵的现状调查与实践

俞晓红

学生古诗词吟诵的现状调查与实践

俞晓红

新订全日制义务教育《语文课程标准》中要求一至六年级学生背诵古诗文160篇（段），初一至初三学生背诵古诗文80篇（段），合计240篇（段），即平均每学年二、三十篇。这些古诗文篇（段），绝大部分是诗词。它提高了古诗词在小学阶段的地位，增加了学生古诗文的阅读量，极大地提高学生对古诗词的鉴赏能力和阅读兴趣。孩子们在鉴赏、诵读中含英咀华，可以受到艺术感染和美的熏陶，提高语文素养。

一、我的调查

这一新的举措给学生带来了怎样的影响？小学古诗词教学的现状如何？怎样更好地为学生进行古诗词的吟诵、积累提供方法、创造条件呢？为了解当今小学生古诗词吟诵的阅读现状，我选取了本校四（385人）、五（384人）、六（384人）三个年段的1153名学生进行了调查：

问卷1：你最喜欢读哪方面的书？

类别漫画书科普类作文类儿童文学类古诗词人数44220911830876百分比38.2%18.2%10.3%26.7%6.6%

问卷2：你能背出几首古诗词？

类别50首以上40首以上30首以上10首以上人数153363747902百分比13.3%31.5%64.8%78.2%

问卷3：你为什么读古诗词？

类别父母督促提高修养享受古诗词的美老师要求应付考试人数12157518457百分比10.5%4.9%44.9%39.6%

根据以上调查，我们可以看出，学生对古诗词的学习存在以下问题：

1.缺少诵读兴趣：目前小学生的阅读兴趣还是停留在漫画书上，其次是儿童文学和科普类，喜欢读古诗词的同学只占到6.6%。在古诗词的积累中，大多数的同学都是被动记忆，为完成老师的作业，应付考试的占到84.5%，自觉主动背诵的只有4.9%。许多同学有要求的时候会背，没要求就不背诵了。说明学生对古诗词还缺少诵读的兴趣，教师还没能让古诗词焕发足够的魅力来吸引小学生。

2.缺乏数量累积：学生熟记的古诗词数量和要求的相差很大。根据《语文课程标准》对小学生背诵古诗文的要求是160篇（段），单就《小学生必背古诗75首》来讲，五、六年级学生大部分就应该在50首以上。可根据调查，能背诵50首以上的同学只占到13.3%，而21.8%的同学熟记的古诗词不到10首。不管对六年级的学生还是对四年级的学生来讲都是不应该的，古诗词积累的现状很不乐观。究其原因，小学生背得快，遗忘得也快；他们只会机械地背诵，缺少理解，没有领悟，囫囵吞枣，瞬时记忆后就忘了。

3.阅读动力不足：古诗词意蕴深远，或启迪心智，或催人奋发，或陶冶心性，或开阔见解。可孩子们的积累却少得可怜，没有量的积累谈不上语言的感悟。对古诗词缺少理解，缺少体验，缺少对其内在魅力的鉴赏，没有内在的吸引力，死记硬背就枯燥无味，这应该引起我们广大小学语文教师的重视。

二、我的思考

古代诗词，是中华文化的精华，是艺术审美的金字塔的顶端，既展现了大自然的美，也展示了人类心灵的美。多读多记，可使学生在吟诵中体验情感，在吟诵中感受魅力，在吟诵中陶冶性灵，在吟诵中提升境界，从而提高语文素养。

1.古诗词吟诵有助于发展个性品质。中国古诗词感情色彩强烈，内涵丰富，容易激发学生的想象。小学生对阅读材料的理解往往是多元的，他们对古诗词有独特感受和体验。通过古诗词教学加强情感体验，对培养学生形成良好个性、激活创造力能起到积极的作用。

2.古诗词吟诵有助于提高审美情趣。古诗词富有形象性和音乐性，诵读多了，灵巧的词采、流畅的文句、铿锵的声律会内化为学生自己的感悟，受到艺术感染和美的熏陶。古诗词展现的自然之美、意境之美、人情之美、哲理之美……交相辉映，令人流连忘返，陶醉其中，吟诵也成了一种艺术享受。

3.古诗词吟诵有助于树立人生理想。“诗言志”，古诗词中展现出来的爱国情怀、进取精神和坚强意志打动着一代又一代国人的心灵。“野火烧不尽，春风吹又生”展示的强大生命力；“欲穷千里目，一览众山小”流露的豪迈气概；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”抒发的雄心抱负；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现的伟大胸襟。在吟诵中体会感悟，形成一种境界。叶圣陶说过：“吟诵的时候，对于学习所得的不仅理智地了解，而是亲切地体会，不知不觉之间内容与理法就化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文，达到这种境界，才会终身受用不尽。”

三、我的实践

诗歌是精妙语言的艺术，要品味深藏其中的韵味，感受其韵律美，就要通过熟记词章入手，由文句而意境，由意境而思想，而情感。积累得多，理解得透，感悟才深。笔者在教学中进行了一些实践。

1.诵读品味法。对于学生而言，吟诵古诗词能带来最直接、最独特的情感体验。诵读有感觉了，对诗意的了解也有眉目了。古诗词押韵，读起来琅琅上口，它特有的音韵，洋溢着一种音乐美。充分运用读的形式，借助诗词本身的“节奏”和“韵律”来读，学生边诵读，边享受节奏带来乐趣，感到吟诵是一种快乐，还能消除疲劳。另外，男女生分开朗诵、齐诵、领诵，变换方式，孩子们觉得读古诗是一种快乐的享受，在愉悦的环境中一首诗就琅琅上口了。以读为主，让学生在读中感知，在读中领悟，在读中接受熏陶，在读中享受快乐，在充满激情的学习环境中，让学生和诗词进行深刻的对话。如课前，固定的读诗两分钟；《小学生必背古诗75首》学生常随身边，日日诵读；语文课堂上，教师专门腾出时间，有计划、有步骤地指导学生学习《小学生必背古诗75首》；课外，开展形式多样的古诗词学习活动：教室、走廊的诗词壁挂，让学生在有意无意间，直接接触和感受中华诗词的魅力，感悟做人的道理；定期开展各种古诗词朗诵比赛，如赛诗会，诗句接龙游戏等，激发学生学习诗词的积极性，拓展诗词学习的视野。课内外诗词大环境的营造，形成一种学习诗词的氛围，让学生不知不觉地投入到诗词学习中去。

2.释义感悟法。要记忆一首诗，要理解这首诗的内容，了解它的思想内涵。诗词都有一定的逻辑性，只要你将它的意思理解了，并在理解的基础上记忆，记忆和理解会相互促进。理解得越深，记忆越容易；而记得越熟，又能加强理解。背诵一首古诗，先要读通，领悟其含义，然后了解其写作背景，把握语言特点，体会表达的思想，在理解的基础上记忆，记得深，记得牢。纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情之作，是作者跟随康熙御驾出巡山海关外，在途中写下的词作。其上阕写看到的，强调了“身”，一路跋山涉水，车马劳顿。“山一程，水一程”说明了离故乡之远，行军之艰难。“夜深千帐灯”点明了军帐之多，队伍之庞大。下阕写听到的，强调了“心”，在这样恶劣的坏境中，连做一个梦都不成。“风一更，雪一更”夜的静谧更显出风雪声音的聒耳，梦被打断，思乡之情油然而生。“故园无此声”几字把将士的内心世界袒露无遗，思乡之情自然洋溢。翻过一座座山，越过一道道水，千军万马，浩浩荡荡向山海关进发。天黑了，营帐中燃起一盏盏灯。夜深了，不知什么时候，帐外风雪交加，搅得人无法睡眠。同样的寒夜，温暖、宁静的故乡可没有这种声音啊。理解了诗句的含义，和作者感同身受，记忆怎会不深？

3.情景创设法。古诗词言简意远，非想象不能领其意、悟其趣。运用现代媒体，重现画面，配上音乐，营造一个形象、浓烈的氛围，让学生直观地感知，感悟诗意、诗情。这种模式多运用于一些形象生动，意境清新的诗词。学习“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”一“绿”，一“闹”境界全出。我们教师要引领学生去想象，去再现。用视屏在学生眼前呈现出这样的画面：春江碧水盈盈，岸边柳绿桃红；杏花丛中蜂游蝶舞，莺歌鸟鸣。配上轻松、舒缓的音乐，让学生沉浸在美的熏陶中，在愉悦的环境中感受着诗意的美，熟记成诵还需要督促吗？具体我们可以按以下步骤来做：

⑴创设情景，理解诗题，简介诗人，带入诗境。

⑵创造直观，渲染气氛，理解诗意，初悟诗情。

⑶反复吟诵，想象漫游，品味词句，领悟诗情。

又如学习《江雪》，在向学生介绍了柳宗元后，出示课件，配乐欣赏：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”让学生放眼广袤的天地，走进雪花纷飞，千山一色的茫茫世界。一种空旷、寂寥的心境油然而生。一叶孤舟，一竿垂钓，一顶斗笠，一袭蓑衣，一个老头出现在这样的环境中最恰当不过了。在联想中，在音乐营造的氛围中，学生一边吟诵，一边和人物进行了千年对话，感悟了诗意，体验了情感，学习了一种把握古诗词的技巧。

指导小学生欣赏、吟诵古诗词的方法还有很多，如关键词记忆法、绘画法、表演法、歌唱法等等，无论用什么方法，目的都是为了培养学生吟诵古诗词的兴趣，逐步提高鉴赏能力。

在班级里运用这些方法实践一年，取得了显著效果，学生对古诗词的兴趣明显提高。班级里已初步形成古诗词学习氛围。让孩子们在诗词的欣赏、背诵、运用中体验它带来的乐趣；在诵读中体会古诗词遣词造句的千锤百炼，手法的千变万化，意境的优美深远。使他们不仅学会掌握语言文字这一工具，而且领略到中华古文化的无穷魅力；使他们更加热爱祖国悠久的历史，灿烂的文化，培养民族自豪感。引领学生走进古诗词吟诵之门，让他们在潜移默化中接受美的熏陶，提高语文鉴赏能力，提升语文素养。

俞晓红，教师，现居浙江新昌。