“科学·技术·社会”为物理课堂锦上添花

周谋远　胡青云　孙丰富

摘 要：新教材中开辟的“科学·技术·社会”版块为一线教师提供了大量供学生拓展思维、开阔视野、联系生活的教学素材。这些素材，能有效地帮助学生深化对物理概念和规律的认识，培养和提高学生的思维能力和解决实际问题的能力，强化课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，培养学生的社会责任感和正确的世界观。

关键词：科学；技术；社会

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）11（S）-0019-2

山东省部分地市从2012年秋季开始使用山东科学技术出版社出版的《义务教育教科书（五·四学制）——物理》新教材。与上一版旧教材相比，新教材形式更加生动活泼，图文并茂，有的以图代文，寓教于乐，尝试以视觉形象向读者传递更多的信息，以适应当代青少年的阅读习惯。同时新教材开辟了许多小栏目，如“观察与实验”、“想想议议”、“科学世界”、“科学·技术·社会”、“相关链接”、“做中学”等，这些有利于扩大学生的知识面，激发学生探究未知领域的欲望，了解最新成就和科技发展成果。

经过统计，八年级新教材中共有13处“科学·技术·社会”内容展示，此版块为一线教师提供了大量供学生拓展思维、开阔视野、联系生活的教学素材。充分利用“科学·技术·社会”提供的素材，能有效地帮助学生深化对物理概念和规律的认识，培养和提高学生的思维能力和解决实际问题的能力，强化课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。

1 利用“科学·技术·社会”帮助学生澄清模糊概念，加深对基础知识的理解和记忆

有些“科学·技术·社会”版块提供的信息，涉及对物理概念、规律掌握的准确程度和认识深度。在教学中，我们紧扣这些问题，引导学生认真思考、讨论，从而进一步深刻掌握物理概念和规律。例如，八（上）第24页展示的内容《早发白帝城》中提出设问：“吟诵七言绝句，不知道你是否体味到，这飘逸的诗文竟然也描绘出了一幅阐述运动相对性的完美画卷。”[1]我们在教学中把这个内容放在课前让学生朗读，并把这一内容作为课堂上小组讨论的主题之一，使学生在领略我国博大精深的古代诗词文化的过程中，对机械运动、运动和静止的相对性有了更加深刻的认识和理解。

又如，在学习了声音的三个特性后，学生对音调、响度和音色往往容易混淆。我们教学中，通过指导学生阅读八（上）第43页展示的内容《乐音和乐器》，了解打击乐器、弦乐器和管乐器的发音原理，从而加深了学生对声音三特性概念及影响因素的理解，同时也为后续学习噪声概念埋下了重要的伏笔。

2 利用“科学·技术·社会”培养学生的主动学习和发散思维能力

在教材提供的“科学·技术·社会”版块中，有不少启发性强、思维密度大、思维要求高的经典案例，在教学过程中，充分利用这些案例加以引导，可以潜移默化的培养学生的发散思维能力和创造思维能力。例如，八（上）第29页提供的《交通工具的变迁》案例，通过不同时代伴随社会科技进步出现的交通工具的前后联系，让学生在学习了速度概念的基础上发挥想象力，结合实际进行思考，有利于培养学生的发散思维能力。通过认真思考、讨论，同学们能够将速度这一抽象的物理概念，通过不同的交通工具案例实现形象再现。

又如，八（上）第38页展示的《我们是怎么听到声音的》内容，通过学生主动学习，在原有的生物学知识的基础上，把握空气传导和骨传导两种基本的声音传播方式，符合学生认知特点，利于激发并保持学生的学习兴趣，我们也采用了同样的方法，效果也比较好。

3 利用“科学·技术·社会”培养学生解决实际问题的能力

有不少“科学·技术·社会”版块提出的问题，与社会、生活和生产、科技发展联系紧密，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的特点。教学中，引导学生思考这些问题，通过教师的启发、学生的主动发现和探究，培养学生用所学物理知识解决生活、生产中实际问题的能力。例如，八（上）第63页展示的《光污染》内容，这个问题在当今的城乡建筑物中非常普遍，没有学习光的反射知识前，学生在生活中遇到这种现象时只是体会到其中的弊端和危害，很少知晓其中的缘由。课堂上，我们引导学生认真分析讨论白光污染、彩光污染产生的原因，结合所学光学知识分析讨论解决这一问题的有效措施，很自然地把物理教学引入了学生的学习、生活实际，培养了学生应用所学物理知识解决实际问题的能力。

又如，八（上）第85页展示的《矿泉水瓶引发火灾》、八（下）第23页《汽车安全带》等问题，都与科技、生产、人们的日常生活息息相关，我们在课堂上不失时机的启发学生认真思考，大胆设想，积极发表自己的见解，提出解决问题的措施和方法，激发了学生研究生活、生产中实际问题的兴趣，培养了学生解决实际问题的能力。这样的做法让我们真正体会到新课程标准中提到的“加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。”

4 利用“科学·技术·社会”扩大学生的知识面

有些“科学·技术·社会”设计的主题，介绍了一些与初中物理知识有关的、但学生在此之前尚未接触过的新的物理知识和常识，这类“科学·技术·社会”与所学课堂知识有机互补，既能巩固提升所学知识，同时又使学生获得了新的物理知识和常识，扩大了学生的知识面。

例如，八（上）第78页介绍了《红外制导》知识。学生在本节内容中学习了红外线和紫外线两种看不见的光，知道了他们的特点和基本用途，在这一基础上师生一起借助“科学·技术·社会”版块探讨用红外线的知识解释响尾蛇、红外制导导弹这些现象，理解了响尾蛇的捕食方式和红外制导在军事舰船航空等领域的应用，不经意中扩大了学生的知识面，进一步激发了学生学习物理的积极性。

又如，八（上）第97页提供了《眼睛的度数》这一拓展知识。在当前中学生近视率居高不下的大背景下，让学生通过研究这一版块轻松获得了透镜焦距、近视眼、远视眼度数的计算方法等知识，从而有助于激发学生关注学习姿势，保护视力的自觉性。八（上）第116页介绍的《纳米科学技术》是现代科学技术的前沿知识，学生通过学习这一版块内容，对我国的纳米科学研究有了比较全面的了解，在扩大学生知识面的同时，培养了学生振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

5 利用“科学·技术·社会”，培养学生的科学素养、科学态度和科学精神

新课程标准指出“义务教育阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。”在物理知识学习过程中，我们应当注重学生的全面发展，关注学生应对社会挑战能力的培养。例如，八（下）第15页展示的《汽车刹车之后》内容，对驾驶员和汽车的反应时间、反应距离、制动距离与驾驶速度的关系做了详尽阐述，并就影响汽车制动距离的主要因素提出猜想。在当前我国汽车行业高速发展、社会车辆保有量不断提升的大环境下，学生了解掌握这方面的知识，为他们今后的工作和生活培养了良好的科学素养。

又如，八（下）第105页介绍的《科学合理开发水资源》内容，让学生浅显易懂的理解了水利水电工程的利与弊，让学生认识到科学研究、科学开发、科学利用，避免无序开发对人类发展的重要性。

在我们的新教材中，“科学·技术·社会”的设计内容丰富、涉及面广，绝大多数知识和问题设计精巧，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。在日常教学中精心设计并利用好每一个“科学·技术·社会”版块，使学生通过学习和探索，能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础，同时也有利于培养学生关心科技发展，增强环境保护和可持续发展的意识。

参考文献：

[1]义务教育教科书（五四学制）《物理》八年级上册[M].济南：山东科学技术出版社，2012.

[2]义务教育教科书（五四学制）《物理》八年级下册[M].济南：山东科学技术出版社，2012.

（栏目编辑 刘 荣）