新时期高校外语教学有效方法探究

2015-01-06杨孟

文教资料 2014年26期

杨孟

（徐州工程学院，江苏徐州 221008）

随着全球化和国际化发展的需要，外语教学已经成为高校文化软实力的重要衡量标准。同时随着对外交流的增多，外语应用型人才的市场需求越来越大，我国对于优秀外语人才的需求也在不断扩大。但在人才培养方面，各大高校依然存在许多问题，发现这些问题，提出解决问题的办法，最终解决问题就变得非常迫切。

一、外语教学中存在的问题

首先，对教学目的的深入思考，是外语教学开展的必不可少的一个环节。早先，外语教学培养的仅仅是阅读型人才，能看懂考试的试题、进行规范的答题，就可能通过考试取得证书，真正能听懂且会流利讲外语的学生很少。当代社会需要综合性人才，所以听、说、读、写综合能力的培养缺一不可。教学不仅要教授外语方面的知识，还要注重外语技能的培养，重视教学的综合性十分重要。

其次，课程观念不足。例如英语，许多学生学习英语仅仅是为了拿到四六级证。老师教授的内容无非是关于语法知识方面的，这些都要求学生记忆下来，学生在死记硬背、题海战术等方法的运用上屡试不爽，教学方法对学生的影响变得可有可无。如果一味采取灌输式教育，那么将与社会的实际需求脱节，大学生难就业，社会也得不到应有的发展。

最后，受教学设备的影响，教育者没有很好的发挥余地。

二、新时期外语教学的有效方法分析

1.吸引学生自主学习

新时期，各大高校要求学生具备自主学习的能力，约束管理好自己，这样才能更好地学习与发展。但许多情况下，学生并不能很好地进行自我管理，在他们看来，有些枯燥的学科不用很好地进入状态，某些学生甚至上课睡觉。虽然不能保证全部学生都能在课上认真听讲，但教育者在教学过程中可以进行互动交流，使教学成为互动性、双向性的活动。调动课堂氛围，对一些基础问题，可以采取抢答提问的方式和学生进行互动，提高他们的注意力。除此之外，课堂上的讨论式学习必不可少。在上课期间，教育者可以多留给学生思考的时间，让他们进行小组探讨学习，互相交流学习经验与心得，这样有利于班级整体外语素质的提高。教育者还可以对重点知识加强教学力度，对次要点不过多教学，这样不仅可以节省教学时间，还能促进学生在上课前就对知识进行预习，提高课堂教学效率。

2.开展外语口语比赛活动

对于刚进校的大一新生，各高校往往会举办一系列活动来吸引新生注意，给他们提供更多的机会参与活动，以便使他们更好地融入学校生活。如新生外语口语大赛，对于口语好的学生，可以让他们加入此活动，增加自己的经验；对于口语较差的学生，可以调动他们外语学习的积极性，激发他们的潜能。相信很多人都看过“汉语桥”这个有名的电视节目，很多外国留学生都会参与该活动，以获得学习汉语的经验，他们锻炼了自我，化比赛的压力为动力，使自身口语水平得到了较大的发展。教育者可以开展这类外语口语竞赛活动，对获奖者进行一定的奖励鼓励，激发学生的学习热情。

3.充分了解外国文化

目前许多高校广招外教，以便让学生更好地了解和接触外语，提高学生的听读说能力。为了促进外教与学生的交流，学校可以开办英语角活动，给学生提供更好的教学环境。同样，教育者可以在学习的闲暇时间播放外国电影，让学生接触外国文学文化，使教学更为合理地进行。教育者也可以组织学生观看外国的电视节目，有些电视节目十分有名与正规，如英国的BBC广播，能让学生了解时事热点，增添学习外语的乐趣。西方国家有著名的万圣节，一些学校为了增进中国文化与外国文化的交流，会在万圣节这天举办万圣节活动，以了解外国的文化。这样不仅吸引了留学生的参与，更促进了中国学生对西方文化的理解，对外语的教学开展也有很大的帮助。

三、外语教学方法举例

1.单词的教学

吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”单词是一篇文章构成的灵魂所在，我们不应孤立地背记单词，因为单词在不同的语境下意思不一，只有联系互通，才能赋予单词应有的生命力，帮助学生更好地理解与记忆。在复习单词时，往往容易遇到这样一个令人头疼的问题；前一天教的新单词，第二天没几个学生记住。这是因为人是会遗忘的。艾宾浩斯记忆遗忘曲线图告诉我们，在记忆的数量（百分数）学习中，记忆遗忘是有规律的，遗忘进程是不均衡的，是“先快后慢”的。根据记忆曲线，我们能看到学生外语学习中不可避免的缺陷。针对这一点，教学活动要科学有效地展开，要让学生进行合理有效的复习。在课堂上，教育者可以抽出时间让学生及时记背单词，充分发挥他们短时记忆的能力。在课堂后，教育者可以布置一些作业，让学生在空暇时间里完成，一个星期可以开展一次外语单词抢答竞赛的游戏活动，激发学生自主学习的兴趣。

2.外语阅读的教学

教学要重视学生阅读水平的提高。新的大学英语教学大纲指出：要重视从语篇上组织学习，利用篇章语言学的研究成果和篇章分析来培养学生的交际能力，这种交际能力不应停留在句子水平上。教学在语篇水平上进行能力培养才是明智的，这样做不仅重视了语言的形式，还重视了语言的意义和功能。学生阅读水平的提高，离不开正确的教学指导，教学可以从以下几个方面入手：辨别篇章组织模式，识别衔接手段，了解文中修辞手法，找段落主题句。拿辨别篇章组织模式来说，英语的篇章布局构成有一定的规律，把握规律是了解整篇文章的关键，教育者可以让学生利用文章的标题、篇章开头第一段和最后一段，对文章大致意思进行预测。这样能减少学生对文章字词、句子的认知难度，让学生尝试构建语篇的内容图式。这些都无疑克服了仅从字词句子层面理解带来的阅读理解的局限，对提高学生的阅读速度及理解能力大有裨益。在主题句的把握上，教育者要提醒学生，一个主题句（topic sentence）由几个辅助句（supporting sentences）组成，找段落的主题句能加快学生对文章迅速理解，促进学生理解作者的写作意图，从而帮助学生理清迷宫似的篇章，迅速抓住作者的思想脉络。例如，在新起点大学基础英语教程第二册Unit8的课文中，教师首先引导学生判断出该文属于议论文，其模式是问题解决式，然后引导学生快速阅读，找出段落的主题句，让学生明确文章的脉络和主旨大意。主题句有时在中间，有时则需要读者自己提炼，但通常都在段落的开头或结尾。教师要教授这一基本的阅读知识，让学生在阅读理解上更好地进步。