浅析初中语文课外作业的布置

刘继中

（金坛市西岗中学，江苏 金坛 213200）

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”

一、初中语文课外作业的某些弊端及原因

学生语文课外作业是学生“学语文、用语文”的重要环节，是学生自我再学习的过程，是教学重要的反馈手段。然而，当我们认真审视当前初中语文课外作业设计时，可以发现某些弊端：

1.重习题练习，轻知识应用。

2.重双基训练，轻课外所得。

3.重统一训练，轻分层练习。

为什么会产生上述现象呢？我们通过调查研究发现，主要有以下几个原因：

1.教师与学生思想认识不到位。

2.教师和家长的督促检查不到位。

3.作业形式单调，学生产生了厌倦感。

那么，在新课改的今天，怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担呢？才能做到“减负不减质”呢？才能使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”呢？

建构科学合理的学生语文课外作业模式是推进素质教育一个重要的环节，也是当前值得语文教育工作者认真研究的课题。

二、初中语文课外作业的意义

随着新课程理念的贯彻、实施，语文课外作业应提倡自主、合作、探究的学习方式，从而建立并体现新教学理念和方法转变的新作业模式。在新作业模式中，教师为学生创造一个多层次的学语文和用语文的途径，帮助学生深入体验语文的思维和情感发展过程。同时，新作业模式有利于帮助教师与学生重新在作业的设计和完成过程中共同实现对语文教与学深层次的合作与探讨。

三、初中语文课外作业形式探索

语文课外作业是课堂教学的有力补充，根据因材施教、因人而异、因时而异的原则，我们应根据学生基础的差异和课余时间多少布置不同的作业。

（一）周一至周五的课外作业

周一至周五因为白天的大部分时间在学校上课，学生课外自由支配的时间比较少，所以作业侧重于习惯养成及常规练习。

1.练10分钟字

写字是一项重要的语文基本功，和学习的关系非常密切，是巩固学习的手段。学生练习写字，将字写得规范、端正、整洁，有一定的速度，不仅能更好地完成各种作业，而且通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的文化素养。

2.看30分钟新闻

学生观看新闻不仅有利于拓宽他们的视野，扩大知识面，更有利于他们把书本知识和现实生活有机地结合在一起，使书本知识不断深化和提高。

3.做一点常规作业

根据当天的学习情况，适当做一点复习巩固之类的作业，有助于强化学习效果。

以上作业要求学生每天按时完成，并作好自我评价。

（二）双休日的课外作业

双休日学生自由支配的时间较充裕，除常规作业外，侧重于对经典名著的学习及对学生探究能力的培养。

1.看1—2个小时的名著或课外书籍

名著名篇是学生增强道德、人文修养的重要途径，也是提高学生写作水平的捷径。因为平时学生时间紧，没有条件去阅读，所以利用双休日的时间读一读名著是非常好的安排。同时应适当看一看一些有益的报纸杂志，了解当前发生的时事政治、时尚文化，拓宽学生的知识面。

2.单元专题类作业

探究性作业设计是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的作业设计方式，以学生发展为本，凸显学生学的方式，隐含教学的终极目标——培养社会人。

探究作业的设计体现时代的特点，恰当地引导学生关注社会，关心身边的事物，懂得自己与社会、国家的紧密联系，有效地培养学生的社会责任感和使命感。比如《红楼梦中“四大家族”之间关系的探究》、《水浒传人物“绰号”探究》等，积极调动学生主动参与探究性作业，写出调查报告或小论文。

（三）寒暑假的课外作业

“语文学习的外延与生活的外延相等”，此话道出了语文教育与生活关系的真谛。因此，寒暑假布置作业可以引导学生侧重于观察、探究与实践。

1.观察性作业

“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。我们可以结合语文教学，找准读写结合点，引导学生观察生活，帮助学生养成主动观察、勤于积累的习惯。

引导学生观察家庭生活、校园生活、社会生活，不仅能够加深对家庭和校园生活的热爱，多渠道、多角度地了解社会，还可以丰富作文题材。如学生通过观察、思考，写作《路边养蜂人》、《金坛的风俗》等。

2.学期综合探究类作业

初中语文探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。语文综合探究类作业，可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。

语文可与政治、历史、生物等学科相结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外、学校与社会有机地结合起来，利用时空条件，综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。如在学习了《看云识天气》后，学生可以在假期中观察一些自然景物及动物的变化，与天气作对照，看看灵不灵。在这样的探究学习中，学生将语文学习与自然科学有机结合在一起，让学生意识到这种内在的自我需求，进而唤醒学生内在的学习激情。

3.社会热点调查类作业

初中语文探究性作业设计如果仅限于教材或仅是对教材结论的验证，显然不能充分达到探究的教学目的。探究性作业是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的学习方式，探究既是一种学习方式，又是一种学习载体。如“金坛的水污染情况调查”、“留守儿童假期生活调查”等社会热点调查类的探究作业设计，引导学生参与活动，关注生活。

“教者有心，学者得益”。作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富课余生活，发展独特个性。

在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观急需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，树立新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，学生的人格在这里得到尊重，学生的情感在这里得到体验，学生的生命在这里得到发展。

［1］钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001.3.

［2］宋乃庆等.中国基础教育新课程的理念与创新.北京：中国人事出版社，2002.9.

［3］许小敏.放宽作业教学视野拓展语文学习空间.《校长阅刊》，2006（05）.