《近代中国社会经济结构的变动》教学设计

张 花

（济南市历城第二中学，山东 济南 250104）

环节一：创设情境，导入新课

北京大学历史学教授马克垚在 《世界文明史》中写道“根据生产力的发展变化，到现在为止，人类文明史可以划分为农耕文明和工业文明两大时代，但是各文明的发展有先有后，有快有慢，并非同步发展，所以各文明进入农耕文明和进入工业文明的时代很不一致。”西方国家首先实现了农耕文明向工业文明的过渡转型。

新航路的开辟和伴之而来的殖民扩张为工业文明的到来开辟了市场，积累了资金；工业革命中技术的革新和机器的采用最终使工业文明得以确立；与此同时，铁器牛耕开辟的农耕文明在中国明清时期高度发展，并孕育出了工业文明的曙光——资本主义萌芽，但中国并未实现由农耕文明向工业文明的转型；鸦片战争，最终使两种文明相遇了，工业文明大潮来袭，中华帝国震荡巨变，中国的社会经济发生了哪些变化呢？这节课，我们学习第10课《近代中国社会经济结构的变动》。

设计意图：史观渗透，提供分析问题的视角；中外对比，建立知识之间的联系；设置疑问，激发学习兴趣。

环节二：师生互动，问题导学

巨变一：小农经济开始解体，逐渐依附于世界资本主义体系

教师：“经济结构”是指一个社会各种生产关系的总和。鸦片战争前中国经济结构是什么样子的？它有什么特征？鸦片战争后这种经济结构发生了什么变化？

学生：根据所学，并阅读材料，提取有效信息，回答以上问题。

材料一：今自夷人来厦开市，……兼运洋布洋棉，其物充积于厦口…其质既美，其价复廉，民间之买洋布者，十室而九。——敬数《请变通收税章程折》

材料二：自各国通商之初，番舶云集，商民偶沾其利，遂至争相慕效，漫山遍野，愈种愈多（茶）。——卞宝第《卞制军政书》

材料三：“湖南安化原产黑茶，鸦片战争后，本地农民转而为国外生产红茶。中国产品根据国际市场的需要发生了变化。”——吴于廑、齐世荣《世界史》近代史编

巨变二：洋务企业的创办

教师：古老中国遭到撞击和破坏的同时，也在积累改建这个社会的强有力的因素。鸦片战争后，农民和手工业者大量破产，19世纪中期终于爆发了太平天国运动，就在清政府全力围剿之时，英法联合发动了第二次鸦片战争。内忧外患之下，清政府内部一部分有识之士开始了一段痛苦的自救行程。这时的有识之士有哪些呢？他们都做了什么事情呢？

学生:阅读教材，列举洋务派代表人物及其事迹，回答相关问题，并概括近代工业的特点。

教师：出示材料，学生回答材料反映了什么现象和实质：

材料一：自洋务派创办军事企业后，中国开始告别冷兵器时代，军队战斗力有了一定提高。

材料二：开平煤矿投产后，由于质优价廉，中外争相使用，达到了分洋利的目的。

材料三:由于清朝政府封建衙门式的生产管理方式，严重阻障先进的生产方式。

在学生回答的基础上，引导学生通过材料辩证看待洋务企业的作用，认识到尽管洋务企业存在种种弊端，但毕竟迈出了近代化的第一步，而且使越来越多中国人看到了机器这种生产方式的先进性，于是出现了私人投资的近代企业，即：民族工业。

剧变三：民族工业的产生

教师：什么是“民族工业”？它有哪些特点呢？

学生：阅读材料，概括回答以上问题：

“1874年，侨商陈启沅成立了中国第一家机械缫丝厂，资金设备采用自筹自办方式，用的是缫丝机器，可雇佣600女工，出丝精美，行销于欧美两洲。”——《南海县志》卷

教师：“民族工业”是在什么情况下产生的？

学生：模拟短剧，思考问题：张三为什么想办企业？大哥担心会遇到哪些问题？这些问题能否解决？并归纳总结民族工业产生的背景。

①大哥，洋人办厂日进斗金，我也要办厂！②三弟，办工厂需要技术和经验啊！你？

③小意思！官府也办厂了，我的技术就是那里学的！④那你办厂的人手哪里来呀！

⑤农村不是有很多农民破产了吗？我这厂子一定能办好！

教师：民族工业产生后的发展状况如何？

学生：阅读材料，提取有效信息，概括回答上述问题：

1881年南海县知县徐赓发布布告，查封继昌隆缫丝厂，并勒令“永不复开”。查封理由是：一是“各省制办机器，均系由官设局，平民不得私擅自购置”；二是“厂内男女混集，易生瓜李之嫌”。陈启沅不得不把缫丝厂迁到澳门去续办，改厂名为“复和隆”。

祝大春办上海公益纱厂，“其初纯系华人资本，后为营业起见，利用怡和洋行以推广销路，让一部分之股份给英人，改为中英合办”。

【设计意图】通过设置由浅入深、环环相扣的问题，在突出学生的课堂“主体”地位，调动学生的学习积极性的基础上实现教学目标。

环节三：知识拓展，总结提升

教师：请归纳列举近代中国社会经济结构变动的表现，并思考近代中国社会经济结构的变动的原因。

学生：学生基本上能够答出近代中国社会经济结构变动的原因是外国的侵略，教师引导学生实质是工业文明的冲击。

教师：在中国古代历史上曾多次出现游牧少数民族征服汉族的情况，如北魏、元、清等政权的建立，但他们终究都被汉化、封建化。为什么近代当中国的农耕文明和西方的工业文明相遇后，情况却截然相反呢？

学生：古代少数民族落后。

教师：马克思在《不列颠对印度的统治》一书中讲道……

学生：阅读材料：

落后民族总是被先进民族的较高文明所征服。这是一条永恒的历史规律！——马克思《不列颠对印度的统治》

教师：当落后的农耕文明和先进的工业文明相遇后，中国的经济结构发生的巨大变化是历史的必然！

【设计意图】通过中外古今对比、分析归纳等认知活动，引导学生由现象到本质地看待历史问题，把握历史发展内在规律，从而培养学生用历史思维和解决问题的能力，提高学科素养。

环节四：深情结尾，以史鉴今

教师：我们如何看待近代中国经济结构的变动呢？

学生：观看视频资料，合作探究。

教师总结：近代中国经济结构的变动是在中华民族沦陷和痛苦中发生的，同时这些变动促进了中国政治、经济、思想各个方面朝着近代化方向迈进，但最终还是没有完成转型。明清时期中国出现了工业文明的曙光资本主义萌芽，但在封建政府的打击下，没有完成向工业文明的转型，半殖民地半封建社会的中国也不可能实现转型，时至今日，世界处于新一轮经济结构调整的大潮中，我们只有不断完善经济结构，顺应经济发展潮流才能促进工业文明的发展，而文明的发展是永无止境的……

【设计意图】帮助学生构建历史与现实的桥梁，使学生在实践中触摸历史，感悟历史，引导学生从历史中发掘现实的价值，从而发挥历史学科的教育功能。

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