青年教师专业发展探析——参加江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛有感

孙琦

（江苏省新海高级中学，江苏 连云港 222006）

青年教师专业发展探析
——参加江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛有感

孙琦

（江苏省新海高级中学，江苏 连云港 222006）

本文以笔者参加2013年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛为契机，简要梳理了参加此次大赛的过程、经历和反思，发现了青年教师自身普遍存在的一些问题，同时给出了解决问题的方法和路径，希望能为广大同仁提供参考和借鉴。

基础教育 青年教师 专业发展

2013年11月，笔者有幸代表连云港市参加省教育厅主办的“江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛”，与来自省内其他学校的25位选手同台竞技。在紧张的三天比赛时间里，参赛选手要完成粉笔字、即兴演讲、专业知识与操作技能、教学设计与课件制作、课堂教学等共五个项目的比赛。比赛的项目之多、内容之广、难度之大对所有选手的教学基本功都是一次全方位的检阅。可以说，此次大赛既是一部“显微镜”，查找出青年教师教学基本功的漏洞；又是一部“望远镜”，指引青年教师专业发展的方向。正如省教研室李生元老师所言：“本次大赛是你们发展历程中的新起点，不断提升专业技术与教育教学科研水平……”为此，笔者分别从赛前、赛时和赛后对比赛历程进行总结和反思，希望能为广大同仁提供参考和借鉴。

一、赛前准备，积累锻造历练

针对此次大赛设置的项目，准备的内容主要包括研究最近几年全国各省市信息技术基本功和优质课的比赛试题，提高自己的解题能力；关注信息技术最新的前沿科技动态，比如云计算、物联网等新科技，熟悉工作原理，掌握具体操作应用；选择若干个典型课题进行三小时的教学设计和课件制作，全真模拟比赛，提高操作熟练程度；异地走班赛课，进行四十五分钟的课堂教学模拟，寻找比赛感觉，查找教学问题，提升实战技巧，锤炼教学风格；阅读学科方面有关的核心、主流期刊，拓宽专业视野，提升理论功底。赛前充分的准备，积累锻造历练，使得自身无论从学科知识，教学能力还是专业素养等方面都得到了全面提升。

二、赛时展现，历练支撑成长

在此次大赛的所有比赛项目中，笔者感受最深的是教学设计与课件制作比赛和课堂教学比赛。

1.教学设计与课件制作比赛。

笔者抽到的课题是《动画制作》。教学具体要求包括“动画原理、补间动画及图层”等。教学对象是高二学生，已完成必修及网络选修模块的学习。

比赛的时间仅有3个小时。拿到课题之后，笔者首先确定这节课的知识点，然后根据知识点再考虑如何安排教学内容，从而把这些知识点能够串连成一个有机整体。笔者设计了三个教学环节，分别是 “逐帧动画欣赏——我要上学校”，“补间动画制作——美丽的校园”，以及“学生创新环节——美化校园”。三个教学环节覆盖本课所有知识点，教学任务环环相扣，教学难度螺旋上升。在整个设计过程中，笔者始终把创造性使用教材放在首要位置，既做到重点突出、难点突破有效，又要做到有自己的教学特色，即让评委有眼前一亮的感觉。当然，要形成自己独特的教学特色，功夫完全在平时，是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，是水滴石穿的细功夫。

2.课堂教学比赛。

在教学设计与课件制作比赛之后，参赛选手随即进入课堂教学比赛项目。该项目规定的比赛时间为四十五分钟。

在教学过程中，笔者特别注意教学互动，采取了小组合作探究的方式，学生以小组为单位讨论并选派代表回答问题和演示操作。根据学生完成情况，笔者会给出恰当的评价，意在调动学生学习的热情，从而形成生生互动、师生互动的学习氛围，促成课堂教学进入动态良性生成。此外，笔者还特别注意时间和进度的把握。毕竟是用陌生的班级进行教学比赛，学情不明，不能因为课堂出现的“节外生枝”，踏上盲途，随波逐流。为此，根据教学设计中安排的三个教学环节，笔者将四十五分钟的一节课分成三段，每段预设需要多长时间完成，并预设几种可能出现的情况及解决办法。采取这种方式，每个教学环节都能够顺利开展，整节课的教学没有出现“讲不完”或者“提前讲完”等尴尬情况的出现，从而保证了课堂教学效果。

三、赛后总结，成长源于反思

此次大赛是青年教师的比赛，参赛选手的年龄限制在35周岁以下。青年教师往往有激情、有想法、有干劲，当然也还有许多不足需要反思和改进。

1.丰富知识结构，提高操作技能。

俗话说，“打铁还要自身硬”。教师是知识的传播者和创造者，要想给学生“一杯水”，教师自己必须先有“一桶水”。教师要具备广博的基础知识和过硬的学科专业知识。在此次大赛的专业知识与操作技能比赛项目中，就既有常用办公软件的使用，又有专业的数据库编程和视频编辑处理。如果青年教师在日常教学过程中仅仅满足于教给学生书本上那一点点内容，则是远远不够的。

此外，信息技术的发展日新月异，各种新技术和新软件层出不穷，现如今在各大媒体上经常出现的“二维码”、“物联网”和“云计算”等就出现在此次的比赛试题中。所以，信息技术条件下的青年教师不能故步自封，在学生面前假装“高富帅”，处于学校“象牙塔”的我们更容易“OUT”。因此，我们要紧跟时代潮流，要不断“充电”，不断补足“一桶水”，为学生的学习提供更广阔、更丰富的专业引领。

2.坚持教学反思，培养研究能力。

众多研究数据表明，反思对于促进教师专业发展具有重要的意义。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。青年教师通过回顾和分析自己以往的教学策略、教学行为和教学结果，总结教学过程中的“亮点”与“败笔”，分析形成的原因，提出改进的措施，修改和完善教学方法，逐渐形成对教学问题的思考和独特见解。

此次大赛的即兴演讲比赛项目中，诸如“你认为学生信息技术素养的形成应包括哪些过程”、“你认为可以通过怎样的拓展与延伸来体现程序设计的优势”、“谈谈你在教学中怎样引导学生进行探究学习的”等问题均指向我们的工作实际，意在考察青年教师对教学实践的理解、评价和反思能力。所以，青年教师要长期坚持教学反思，坚持写教后反思笔记，对教学问题进行深入的研究和探讨，逐渐培养自己的研究能力。

3.凝练教学风格，提升教学艺术。

风格是教学的境界。歌德说：“风格，这是艺术家所能企求的最高境界。”艺术如此，教学亦如此。风格又是教师成熟和成功的标志。雨果说得好：“没有风格，你也可能（一时）成功，但最终不能获得真正的成功……风格是打开未来之门的钥匙。”风格不是少数名师的专利，而应是所有教师共同的追求，因为风格具有相对性，具有不同的层次和水平。事实上，我们青年教师朝气蓬勃，有个性、有想法，当然也有自己的教学特色，只是特色还不鲜明，对教学风格的追求也许还是雾里看花。

凝练教学风格绝非易事，但也绝非高不可攀。首先，青年教师可以多听听著名专家学者的讲座，领略他们教学艺术的最高境界。其次，在我们身边不乏教学特色、经验丰富的老教师，他们是我们博采众长、反复模拟的主要对象。把他们最具特色、最具智慧的“闪光点”汇聚起来，用心领悟深入探索反复实践，再加入自己的教学特色，就可以逐步形成自己独有的教学风格。在此次大赛的课堂教学比赛中，笔者就大胆地将自己平时深入思考和经常实践的“生成+小组教学”运用到比赛中，展现了自己独特的教学风格，收到了良好的教学效果。

［1］王超.从课堂教学谈信息技术教师的基本素养［J］.中国信息技术教育，2012（10），40-42.

［2］钟柏昌，魏雄鹰，翟红宇.基本功竞赛：从倡导团队努力到关注个人实力［J］.中小学信息技术教育，2012（11），30-32.

［3］成尚荣.教学风格：独特性与思想性［N］.中国教师报，2013-12-11（12）.

五、结语

目前，我国专业学位教育正处于发展的大好时机，其所具有的职业性、应用性、复合性的特征正逐渐为社会各界所

江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题“信息技术课堂生成性课程资源的开发与利用研究”的阶段性研究成果之一（课题编号C-c/2011/02/104）。艺术设计八个类别，答题时考生可以以自己所在专业为主、其他专业为辅选择相应题目作答，此项修订旨在考核报考专业学位考生的艺术学较全面的基础性知识。专业学位研究生招生专业课（复试）的考试科目设置更是强调对专业水平、技能技法、实践操作能力的考核，学校不断探索完善与专业学位培养要求和生源特点相适应的考试（复试）内容和评价体系，努力提高专业学位研究生选拔质量。同时积极推进学术型和专业学位硕士研究生分类考试制度改革，进而为研究生分类培养模式改革打下坚实的基础。