“高参小”项目助力学校课程发展，成就学生多元成长

蔡晓蓓 范海燕

“高参小”项目的实施，让学校成为真正的受益者。联大“高参小”的导师们是我们的高参，使小学的学生也能接触大学教师大师级的课堂，让学生大开眼界，激发了学生的求知欲，激活了学生的潜能，让我们看到孩子的无限可能。如今，在“高参小”项目引领下，我们的课程如多彩的画卷越画越美丽，越画越耀眼！

教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康地发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。在“北京市高校参与小学体育美育发展工作”（以下简称“高参小”）项目的支持帮助下，我们改变传统的资料观念，充分挖掘和利用社会教育资源，为丰富学校课程提供可能。

学校开设了科学创新、体育健康、艺术审美、数学思维、语言文化、品格修养等特色校本多元课程，课程内容呈现多样性、选择性、层级性和特色性，注重学生的生活体验和学习经验，让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。将教育内容最大化，使教育与社会自然紧密联系，给学生更生态的课堂，注重学生结合实践能力的培养。

一、科技创新让学生插上飞翔的翅膀

科学探索课程以培养学生科学素养为宗旨，以动手和探究为核心，用学生必备的基础学科知识，培养学生科学的思维方式。在“高参小”项目引领下，教师以“学习—实践—思考”为主线，对课程进行一体化设计，编写了一整套科技探索教材。从故事引入，激发学生兴趣，通过讲解科学原理知识使学生形成初步的认识和思考，通过动手实际操作进一步验证科学原理，以进一步加深印象，通过课后思考引导学生进一步思考加深认识、扩大知识面。全面培养学生学科学、爱科学、探究科学的兴趣和素养。

每周五是学校科技日的大走班时间，学生们走进各种科学创新的课堂中，科学技术小组、车模社团、小牛顿实验室、海洋奥秘小分队、机器人社团……开开心心地学唱着一首首科普小歌谣，认认真真地尝试着一项项科学小实验，真真切切地感受着日常生活中的科普小常识，他们在玩中学，在玩中用，体验动手实践，激发他们对科学知识、科学技术的兴趣与向往，唤起他们的好奇心与求知欲，使他们真正领悟科普的精髓，感受到科学的魅力与

力量……

二、体育健康，让学生拥有健康的身心

以全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》为指导，遵循培养健全人格、优雅行为、坚实基础、出色智慧的目标，学校融合健康心理、健美操、篮球、足球、跆拳道等多项课程。在北京联合大学（以下称“联大”）“高参小”项目支持下，通过课程实施，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，确保“健康第一”思想落到实处，陶冶学生的情操，使学生健康成长，养成终身锻炼的习惯。

每周的课后一小时时间，学生们纷纷换上跆拳道服、健美操服或篮球队、足球队的队服，开始一小时的体育健康课程。跆拳道馆内，他们的一招一式都体现出跆拳道的精神：礼仪廉耻、忍耐克己、百折不屈;健身房中，健美操小运动员们脸上洋溢着笑容，动作整齐有力，用身姿诠释着优雅，用别致的造型展现着力和美的结合……

丰富多彩的体育健康活动，强化了学生的身体素质，他们在活动中体验团结、快乐、失败、成功，增强荣誉感和自信心。在市级健美操比赛中，120名一年级学生带来的健身操活力四射，动感十足，最终获得了一等奖。

三、艺术审美，让学生浸润美育的滋养

美是客观存在的，只有具备善于发现的双眼和善于感受的心灵，才能体验到艺术的美。因此，要懂得美、欣赏美，提高审美鉴别能力，就必须从小学生的审美教育开始抓起。为此，学校在联大“高参小”项目支持下开设艺术审美类特色课程，包括舞蹈队、合唱队、电钢琴小组、小主持人班、创意手工、快乐京剧社团、英语儿童剧团等。

每周的课后一小时时间，学生们来到丰富多彩的各个艺术审美课堂中，了解美，认识美，感受美，创造美……每到这个时候，一朵朵艺术的鲜花不断绽放：画笔与纸接触的绘画瞬间，小脚尖与地板接触的舞动瞬间，小手指与琴键接触的演奏瞬间，小演员与角色接触的演绎瞬间，彩泥与小手指接触的揉捏瞬间……一幅幅栩栩如生的画作，一个个舒展柔美的动作，一首首悦耳动听的天籁，一件件精致形象的彩泥作品，他们用艺术勾画出一个又一个宝贵的七彩童年。

艺术审美课程，引导学生参与审美体验，让他们用自己的眼睛和心灵对艺术作品进行直接的感知。使他们在不知不觉中从小就培养起对于美的爱好，并且培养起融入美于心灵的习惯。多次市、区级艺术节比赛中，学生都取得了好成绩。特别是一年级舞蹈社团的舞蹈—《快乐的小羊羔》，在艺术节比赛中获得了全区一等奖。

四、数学思维，让学生打开思维的空间

目前学校教育的首要任务是培养和提高学生的能力，而学生能力的提高，关键在于数学思维的培养。因此加强数学思维的培养就有着非常重要的意义。开设数学思维特色课程，就是从观察能力、猜想能力和思维能力等几个方面对学生进行培养。

每周一的兴趣班时间，教师借助各种有趣的数学游戏，激发学生思维动机，培养学生思维能力。教师注重发展学生的观察能力，进而培养学生思维能力，提高学生的猜想能力，使学生的思维能力得到升华。数学思维课程有目的、有计划地对学生实施思维训练，从而全面提高学生的素质。学生渐渐具有了严谨的思维能力、科学的逻辑能力，多次在数学竞赛比赛中

获奖。

五、语言文化，让学生感受传统文化的力量

书是甜的，朗读是快乐的，阅读是享受的。在语言文化特色课程中，总是有那么多看不尽的精美书籍，读不完的有趣故事，体验不够的风情文化……在联大“高参小”项目支持下开设的国学课更是深受学生喜爱，同学们读经诵典，徜徉在中华传统文化中。

“明理之要必在读书”，阅读是“心灵的教育”。学校开展了海量阅读工程“五读机制”：学生们的每一天，都是在诵读圣贤经典中开始的。进校，晨读讲解，他们认真收听经典著作讲解，用心诵读，感受传统文化的魅力;午休，自荐欣赏，他们通过学校广播进行“经典图书联播”活动;放学，吟诵品味，他们排着整齐的队伍，在《论语》的诵读声中离开学校，结束一日校园生活;每周三下午课后，学生进行主题阅读，他们坐在自己的教室里，静静地阅读，细细地品味，60分钟的光阴，他们在书海中徜徉;回家，自主阅读。全校还开展了图书漂流活动，如“创编新童谣”“行万里路、读万卷书”系列讲演、“经典图书联播”等活动，学生们在各项活动中获奖。教师们鼓励学生积极向全校同学推荐好书，分享读书的故事。

家长们都说，现在孩子讲话时会引经据典了，渐渐有了书卷之气，儒雅之风。

六、品格修养，让学生树立良好风貌

学校是培养人才的地方，提高学生的品格修养可以使他们对祖国的未来进行反哺报答，提升学生的民族感情。因此，在学校对学生进行品格教育是一切教育的

根本。

品格修养特色课程的开展，贯穿于学生一日生活的方方面面。每天早晨，值周老师和礼仪生都会向走进学校大门的学生亲切问好，真诚地鞠躬，这就是以身示范。每周一全校师生在国旗下集会，共同进行主题教育活动，“为学”的目的是首先要学会如何做人，而这种做人就是指对自身人品、素质等方面的要求。孔子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”这句话就是告诫人们首先要学会做人，清净自身，贡献社会，知恩图报，做一个品行符合社会道德标准的社会成员。学校的广播分早晨和中午两次，结合《弟子规》《论语》和“一日箴言”的讲解，对学生进行品格修养的教育。

一声真诚的问候，一个甜美的微笑，一个敬意的鞠躬，一个竖起的拇指，一次愉快的合作，一次温暖的帮助……都是学生良好品格和修养的体现。

“高参小”项目的实施，让学校成为真正的受益者。联大“高参小”的导师们是我们的高参，使小学的学生也能接触大学教师大师级的课堂，让学生大开眼界，激发了学生的求知欲，激活了学生的潜能，让我们看到孩子的无限可能。如今，在“高参小”项目的引领下，我们的课程如多彩的画卷越画越美丽，越画越耀眼！

（作者单位：北京市171中学附属青年湖小学）

（责任编辑：任媛媛）