支持小学特色建设，探索基础教育卓越师资培养规律

种霞

随着教育改革的不断深入，为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的要求，2014年6月，北京市教委打破高校和小学关门办学的“高墙”，在全国首创一项动员高校、社会力量参与小学体育、美育特色发展工作的“高参小”项目，以促进义务教育均衡发展。北京市教委通过遴选中国戏曲学院、北京联合大学等20余所高校参与“高参小”项目，与东城、西城、海淀、朝阳、昌平、丰台等多个区县教委签署合作协议，结对共建140余所小学。目前，结对共建的大学和小学在融合教学、课外活动和互动教研等方面取得了一定的成果。

北京联合大学作为这项工作的积极参与者，在项目开始之初，就召开主题为“统筹优质教学资源，构建良好运行机制—北京联合大学支持北京市小学开展学校特色发展项目（即手牵手项目）”的推进会，决定推进项目有序高效开展。此项工作由师范学院牵头，相关学院全力配合，与7所小学开展有效合作，针对小学需求开展教学实践，支持各小学特色发展，同时从中探索出卓越师范人才培养模式，创新学生实践教学体系，不断摸索教育教学共同育人规律。

一、支持小学特色建设的教学实践

一年多的教育教学实践中，我们全面落实高等学校支持北京市中小学特色发展工程，全方位、多样化和深层次地推进7所小学的体育和美育工作，全力支持他们的特色建设。

首先，对各个小学进行认真分析，了解他们的不同需求，进行规划，形成校园文化品位。例如，针对朝阳区黄胄艺术实验小学的艺术特点，选派优质师资，对美术类的国画课程进行重点打造，通过重点教学、专项培训、请名师交流指导、开展教学观摩和学生作品展示等一系列教学实践，该校国画课程渐入佳境，学生的学习热情很高。学校艺术设计系教师和学校教师也很欣喜，在2015年6月的成果展演中，大部分参展的国画作品是黄胄小学学生的，这是在我们专业教师和学生教师的指导下完成的，已收到很好的效果，得到小学教师、家长和社会的一致好评。

其次，将各小学的体育美育、校本课程和艺术展演等深度融合，拓宽小学教学渠道和内容。一般情况下，受学校条件所限，小学校本课程相对单一。在支持小学特色教育的教学实践过程中，我们充分利用高校教学优势，把小学体育美育和校本课程有机结合起来，通过积极参与艺术展演等活动，加以宣传和提升。各个小学领导纷纷表示，这项工作既丰富了校本课程，又使小学生得到高水平的体育美育教育，并在文艺展演中取得很好的成绩，提升学校的社会知名度，是小学、学生、家长和高校的“多赢”战略。

最后，进行一年的教学工作试点后，进一步加强教学研究，规范课程体系。2015年6月，通过对前段教学工作的认真总结和教学论证，我们果断减掉教学实践中不受欢迎和效果不好的一些课程，将针对各小学的课程规范成7大类（体育类、音乐类、舞蹈类、科技类、美术类、心理类和国学类）25门课。每类课程都有2～8门课程供小学选择，教学形式包括自然班授课和社团两种。各小学可按照需求和条件与我们协商选定课程，统一排定课表，认真按照课表进行教学。本学期，我们每周会组织各专业优秀教师和师范学生300余人次，进行约120门次的课程及教学活动，为学生提供特色课程达5 000多课时，认真做好小学生的体育美育教学工作。同时，我们即将出版“高参小”系列教材11本，不断巩固教学成果。

二、探索基础教育卓越师资培养规律

卓越师资是党和政府对教育事业发展的要求，是广大人民的期盼，在“高参小”项目运作的过程中，我们深深体会到：高校与小学形成合力，即联合育人机制，一方面对这7所小学来说，高校教师和师范学生认真教学，可促进学生身心发展，提高他们的体育美育素养。在这个深入教学一线的实践环节，我们将锻炼和培养一大批具有扎实专业理论基础知识、教育教学实践技能和掌握新形势下基础教育规律的卓越师范人才，因此，我们要在这项工作中善于学习和总结，不断探索基础教育卓越师资培养的规律，总结提升。

第一，探索师范学生专业成长和行业实践的培养规律。在“高参小”项目运作的过程中，通过大量的一线教学实践，引导师范学生总结和思考，提高自身的专业水平，针对基础教育现状，改进教学方法，研发教学课程等。第二，与师范学生的教育教学实习密切结合。目前，我们已经形成联合培养方式，各小学积极支持和配合师范学生的实习，帮助并配备指导教师，协助我们做好教育教学实习工作，今后会面向更多层面进行研发。第三，加强对高校教师和师范学生的培训，如热爱和敬业教育、专业理论培训、师德师风教育、教学教法培训、基础教育创新思维等。同时，将这些培训惠及小学教师身上，让他们和我们共同提高。在培训中，努力更新培训方式，不断探索基础教育卓越师资培养规律。

（作者单位：北京联合大学师范学院）

（责任编辑：孙建辉）