培养学生中医科研能力的《基础医学实验基本技能》实验教学模式构建研究※

丛培玮郭隽馥苗兰英王俊岩

（辽宁中医药大学教学实验中心，沈阳110847）

培养学生中医科研能力的《基础医学实验基本技能》实验教学模式构建研究※

丛培玮郭隽馥苗兰英王俊岩

（辽宁中医药大学教学实验中心，沈阳110847）

以“人参补气摄血作用”综合设计性实验为例，就教学模式，教学过程，形成性评价与反馈和教学体会等几方面展开讨论与总结o这种新型模式实验教学，不仅极大地锻炼学生自主学习能力，增强实验基本操作能力及科研创新能力，同时也促进教师不断提高自身的专业能力及实验技能o期待为中医院校如何结合自身特点开展《基础医学实验基本技能》实验教学的改革探索新的道路o

基础医学；综合设计性实验；教学方法

美国医学居于世界领先地位的主要原因之一是其先进的医学教育制度及模式［1］o基础医学实验技能教学改革以2012年教育部的“支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队”为目标，通过基础医学实验技能教学，以期待本科生逐渐具备科研活动的基本能力o中医特色决定我们的医学教育不能照搬美国模式，而需借鉴国际先进经验，结合国情构建有中医特色的基础医学实验技能教学体系［2］o为此，基础医学实验基本技能教研室尝试开设了一批综合设计性实验，取得了良好教学效果o现以“人参补气摄血作用”实验为例，就教学模式、实施过程、信息反馈和教学体会［3］几方面进行总结及讨论o

1 综合设计性实验的教学模式和实施

1.1 教学目标以“人参补气摄血作用”为实验内容，通过实验设计和实施，使同学们通过基础实验客观验证中医“气能摄血”这一中医气血津液基本理论o初步了解科学研究的过程、方法及结果评价，掌握几种常见的小鼠尾尖取血法，腹腔药物注射，血细胞镜下观察，凝血因子检测等实验技术方法o

1.2 教学对象和形式以必修课的形式面向本科、本硕学生，学时总数24学时，共6次课，隔周1次o要求学生有完成中医基础理论的学习o

1.3 教学实施过程

1.3.1 实验设计第一堂课上教师讲授并指导学生们学习并掌握基础医学相关的实验基本技能；介绍什么是科研实验，及如何完成综合性实验的方法、过程及手段；熟悉查阅文献的几种途径（如：cnki、维普、图书馆等）和方法o然后学生自行分组，并带领学生们完成由老师设计的第一节课实验内容，使同学们有一个感性认识o同时教师介绍下节课综合设计性实验“人参补气摄血作用”，布置同学们以小组为单位课后完成实验设计方案，并在第二次课堂上开展讨论，教师与同学们交换意见及想法，就合理性和可行性展开论证，最终明确实验方案，开始实验o

1.3.2 实验内容各小组根据实验设计方案，按步骤操作，具体过程如下：小鼠随机分组→模型组腹腔注射人参注射液→尾尖取血→显微镜观察血细胞凝血→取血清，检测凝血相关因子o整个实验从动物饲养，具体操作，数据整理分析均由学生自行完成，教师提供相关实验设备、试剂，总体指导学生操作，并解答学生实验过程中提出的问题o

1.3.3 实验报告撰写指导学生如何完成实验报告的撰写o强调“结果”部分应体现具体实验现象及实验数据；“讨论”部分需要重点对实验设计中出现的问题展开讨论与分析，同时对已完成实验所得出结果展开详细分析o“结论”需完成对本次实验内容从设计、操作到数据分析全过程的简要评价o

1.3.4 实验室开放为方便同学们开展实验，课余时间实验室以提前预约的形式面向授课同学开放，教师在对开放期间学生提出的问题可以通过e-mail等方式完成o

1.3.5 成绩评定本项实验课程属于学校考查课范围，期末成绩［4］按照实验设计（40分），实验操作情况（30分），实验报告（24分），出勤情况（6分）几方面综合评价学生o

2 综合性设计性实验的形成性评价与反馈

《基础医学实验基本技能》是教学实验中心利用自身优势，于2010年开设的基础实验课o对本课程开展的综合设计性实验从2014年9月份开始，经过一个学期的教学实践o对近百名学生就综合设计性实验课程设置是否感兴趣；是否有必要开设此课程；教师的教学过程是否满意；认为本课程的难度是否可以接收几方面的问卷调查结果如图1o

图1 《基础医学实验基本技能》课程开设相关学生调查问卷

3 综合性设计性实验的教学体会

3.1 有利于培养学生的综合能力

3.1.1 有利于提高自主学习能力在实验教学中，课程强调在教师指导下锻炼学生自主完成实验设计，教师仅在学生提出疑问及具体操作过程中给予解答和指导o这使得学生需要通过查阅大量文献来不断完善实验内容设计，从自己饲养动物开始，到课堂设计论证，最终到实验结果分析，使学生明白“只有合理完善的基础，才有科学客观的结果”，在不断完善中提高了自己的学习能力o

3.1.2 有利于训练实践操作能力综合设计性实验整体环节都需要学生独立完成，例如，小鼠尾尖取血，凝血因子检测等都充分锻炼了学生的实践操作能力，掌握了多项相关实验技术o

3.1.3 有利于培养创新思维能力实验设计是综合设计性实验的核心基础，学生要根据实验内容，自主设计方案o在这个过程中，从大量文献中汲取有用信息，并把信息加以拼接，结合自己的实验目的，拓展思维，解决难点，逐步形成一个合理、科学的设计思路o课程结束后，很多同学根据自己的想法，申报了大学生创新、创业项目，整个教学过程的训练极大的提高了学生整体科研水平o

3.1.4 有利于加强团队合作精神实验基本设定在4～5人为一个小组展开，组间成员会协调各自分工o在实验论证初期，组员们会展开讨论，将自己遇到的问题与大家分享，期待解决方案，最终依靠团队的力量完成实验设计o在操作中小组成员需要各尽所能，通力协作，充分体现团队意识，才能完成整个实验内容o

3.2 对教师提出更高的要求本实验课程拟在培养学生中医科研能力，因此课程设置需要指导教师除了具备扎实的基础医学实验技能外，还需要有深厚的中医学等相关理论基础o多学科、多领域的交叉融合对教师而言是一种新的挑战，课前认真备课，反复预实验，预测实验环节可能出现的各种问题都需要教师具有广泛知识背景和灵活实验思维o因此教师不断完善自身理论和技术水平是适应本门课程的必须要求o

3.3 尚待解决的问题①实验室开放管理有待加强o由于综合设计性课程内容本身的需要，课后的实验室开放环节显得尤为重要［5］o但长期以来，实验室开放无专人管理，开放时间不规律，实验试剂及仪器的调试等诸多问题日益凸显，几乎成为所有开放实验室的绊脚石o总结经验，笔者设想如果不同实验室能设立独立的开放实验室，并配备专人对实验室开放时间、实验室内设备、试剂有效管理，同时可将开放实验室也面向教师开放，以期设备使用率达到最大，并满足教师科研工作的需要o②实验指导有待提高o实验指导书长期使用一本教材，缺乏对新设备，新技术方法的知识讲解，由于学生对操作不熟练，而综合设计性实验需要学生更自主地完成知识学习o因此，补充新的技术、方法、仪器使用规范及基础科研方法内容尤为重要o优秀的教材会减少学生不必要的工作量，更有效、更方便地解决问题o

4 结语

综上所述，这种侧重于如何将基础医学实验技能应用到中医药学理论研究领域的新型教学模式，使学生在实验过程中，建立完善的学科知识与技能体系，把提高学生综合运用理论知识学习、培养科研能力和团结协作精神三大目标融为一体o通过整套实验方案的实施，科学地理解中医理论的现代科学内涵与意义，为学生今后走上工作岗位或进一步深造从事科学研究打下扎实的实验技能基础和创新能力o

[1]俞方，夏强，罗建红，等.借鉴美国医学教育培养卓越医学人才[J].中国高等医学教育，2011，2:3-7.

[2]唐铁军，王平祥，王春潮.课内外结合，构建研究型大学本科生科研能力培养体系[J].实验技术与管理，2010，27(4):19-22.

[3]韩照祥，朱惠娟，李强.探索多元化实践育人模式，培育创新创业人才[J].实验室研究与探索，2011(1):82-84.

[4]段徐，章燕棋，应美丹，等.大学生科研训练计划现状调查研究[J].中国高等医学教育，2007(3):58-59.

[5]宋国利，盖功琪，苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践[J].实验室研究与探索，2010，29(2):91-93.

CONG Peiwei， GVO Junfu， MIAO Lanying， WANG Junyan
(
Teaching and Experiment Center， Liaoning Vniversity of Traditional Chinese Medicine， Shenyang 110847， China）

ThE Teaching methods，implementation process，information feedback and teaching experience of the synthetic and designed experiments have been summarized and discussed by taking"Spirit can eject"as an example.The synthetic and designed experiments have not only effectively developed the learners’interest，performance ability and research ability，but also promoted thE Teachers to improvE Their professional knowledge and experimental skills，which deepened the experimental teaching reform of Experiment Skills of Preclinical Medicine on TCM students

preclinical medicine;synthetic and designed experiment;teaching method

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.23.048

1672-2779（2015）-23-0092-02

：苏玲本文校对：陈文娜

2015-09-07）

辽宁省教育厅普通高等教育本科教学改革研究项目(NO：U P R P 20140734)；辽宁中医药大学教学改革研究项目(NO：L N Z Y JG 2013006)