让幼儿园成为师幼共同成长的精神家园

■天津市红桥区第十九幼儿园 王志玲

王志玲，天津市红桥区第十九幼儿园园长。她带领全体教职工践行了“培植内在文化，追求幸福完整的教育生活”的办园理念，彰显了“在悦读中阅读，在读书中成长”的办园特色，实施与验证了“用规则约束行为，用民主凝聚智慧，用开放促进合作”的工作思路，以人为本，同享教育。

当代著名教育专家朱永新曾经这样形容教育的理想境界：“教育的理想境界是让幼儿园成为幼儿享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为幼儿、教师共同成长的理想家园。”《幼儿园教育指导纲要》中也大力倡导“师幼共同成长”的教育理念。由此可见，实现幼儿与教师共同成长是幼儿园内涵发展与提升的根本。作为天津市首批示范园的红桥十九幼秉承了“让每个师幼共同获得成功”的办学思想，传承了“搭建师幼成长的精神家园”的幼儿园管理理念，以培育教师职业精神为核心，遵循教育规律，锤炼专业能力；调动幼儿内在潜力，促进幼儿全面发展，让师幼共同享受发展与成功的愉快与幸福。

一、提升境界，修炼教师成功

教育是挖掘、培植和开启人的道德智慧的伟大事业，幼儿道德智慧的教育是靠教师来完成。因此，教师必须具有高尚的师德，需要不断拓宽心胸，净化情操，提升境界，以此来影响、启迪幼儿的心智，提升他们的道德人格境界。多年来，我园教师努力做到心牵幼儿，为人师表，自尊自律，遵循教育规律，提供适宜的、优质的教育，让教育做到有效。

1.传递正能量。

教师正能量传递是教育之真、之善、之美的内在要求，要把幼儿园的工作目标与重点转变成每一位教师自觉的行为，需要大家共同努力，进而形成正能量。为此，我们精心设计积聚正能量的主题宣讲教育活动，如“为了生命的尊严”“爱心与责任”等，从高层次强化教师道德素养。我们运用“走动式管理”，及时捕捉教师工作中“精彩瞬间”，每周周末以“周五聚焦”简报形式将本周班组教育一得、策略推介、工作重点执行等予以展示交流，让教师的点滴成绩得以彰显。我们还运用“项目管理”的方法，让教师中的优长通过“教育亮点”得以传播。运用“终点思考”的方法，命名各类明星班组，使团队中的每一个人感觉不一般，让正能量在团队中凝聚。

2.修炼好形象。

幼儿教师的言行举止都是孩子的范本，因此，教师要以自己最好的示范唤起孩子对于成长的渴望和对于未来乐观的向往。我们积极发挥潜移默化的教育影响力，把爱心与责任心作为修炼教师形象的重要内容，将师德融入于工作细节，浸润于保教行为，让教师示范可见、可做，拥有使命感。关注细节，使幼儿建立安全的依恋，让孩子喜欢幼儿园的集体生活。有意义的真爱改变了教师的工作状态，体现出教师生命的真正价值。我们进行了“最美教师”的分享活动，每一位教师以美好的心情和语言，以美好的理想与文体，进行了交流，展示了教师工作之最美。行为世范、倾注爱心，丰富、完善和提升了教师美好境界。

3.练就真本领。

教师的成长是通过教学活动实现自身教育理念与教育行为的统一。多年来，我们以《3～6岁儿童学习与发展指南》为指针，以集体教学为载体，以“整合”的理念为基准，不断在教育教学的业务上提升教师能力。我们创建自主负责的、积极分享的教研环境，通过深入教学现场，捕捉真问题，用教学中的实践案例来帮助教师解读难点。我们采用幻灯片宣讲、讨论交流、实践研讨、教育故事、教学妙招等进行教育反思，交给教师有效果的具体策略。我们还开展利于教师工作的研究活动，研究问题来源于实践，研究成果来源于实践，运用教师积极的有效的经验成果，互相借鉴推广使用，进而推进专业素养提升。

二、焕发真爱，成就幼儿发展

教育家赞科夫说：“如果教师的爱让每一个儿童具有的那些各不相同的智慧、情感、性格特点都表现出来，就会在儿童的发展上取得很大成效。这样做，儿童的精神力量就会焕发出来。”我们以幼儿为本，坚持施爱于教育和管理的全程之中，在和谐的教育氛围中实现每个幼儿最适宜、最可能、最大限度的、富有个性的发展。

1.尊重幼儿的权益。

给幼儿一个安全的环境，让幼儿得到幸福成长，这是幼儿的权益，也是教师真爱的体现。因此，我们将保护幼儿生命安全放在工作首位，通过专门性学习掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法，有效保护幼儿在危险情况下优先得到救护。另外，我们改造和修缮不利于安全的硬件条件，提供安全物质保障，让孩子感觉优美舒适。此外，我们还细化卫生保健工作，明确各岗工作流程，各岗之间有效对接，默契配合，形成合力。在“健康第一”的指导下，深入研究幼儿身体发展需要，通过科学、合理的膳食促进幼儿健康发展，让幼儿生命成长在细心的呵护下首先得到最基本保障。

2.保护幼儿的天性。

孩子有着天然的、内在的、自觉的发展愿望和动力。孩子与生俱来的好奇心、无穷个“为什么”和充满探索的好动天性，就是最好的证明。我们认为，幼儿教育最重要的职责是保护并持续激发这种发展愿望和发展动力，实施适合的教育。因此，我们设计了丰富的幼儿体育游戏活动，通过体育活动让孩子充分享受大自然中的阳光与空气，使幼儿爱运动，能运动，会运动，增强幼儿体质。我们深入进行早期阅读，通过寻找与发现、用画面唤起意念、主题目标单纯化、有效的引导等方式焕发天性，挖掘潜质，还幼儿一个多彩世界。我们还以“帮助幼儿建立良好的生活秩序和习惯”为核心，发挥一日环节转换整体效益，获得积极的心理体验，让幼儿生活、学习的自律态度和自律能力逐步地发展起来，从小养成适应天性的良好习惯。

3.挖掘幼儿的潜能。

符合幼儿发展的标准才是合乎幼儿教育的标准。我们从开发幼儿潜能出发完善教育内容，确立了“四个关注”标准：一是关注幼儿问题。幼儿在生活中总是不断地提出一些问题，教师注重对幼儿好奇心从最低层次进行保护，并激活幼儿的好奇心，培养他们的问题意识和探究习惯。二是关注幼儿兴趣。教师注意发现和激发幼儿的兴趣，采用恰当的鼓励和调整，为幼儿进一步思考与探究提供条件。三是关注幼儿需要。在幼儿遇到困难时恰当给予鼓励和启发，培养他们逐步学会自省、养成乐于探究、能从不同角度解决问题的习惯。四是关注幼儿经验。充分利用幼儿的需求和相关经验的内容设计活动，进一步萌发探究的动机，不断获得新的经验，使其积极性、主动性和创造性得到充分的发挥。

幼儿教育是艰辛的，也是伟大的，更是我们追寻事业崇高所依。幼儿园是承载幼儿成长的家园，也是承载教师成功的家园，这正是我们精心办好幼儿园的动力——让幼儿园真正成为师幼共同成长的精神家园。

点评：当前，红桥教育发展日新月异，我们正立足于新的起点。时代呼唤有理想、有追求的教育家办好人民满意的学校，人民期盼着更多的教育家引领教育改革与发展。文化是教育的血脉，文化引领是办学的必然选择。促进学校文化发展，应该注重以校为本的教育实践。王志玲园长以她对红桥教育深深的热爱和对教育事业执著的追求，为全体师生构筑关怀的人生，创设乐业的空间，这就是她在办学实践中的文化追求。