加强文化建设是园所发展的必由之路

■天津市红桥区第三幼儿园 陈云燕

陈云燕，35年的幼教生涯，20多年的园长经历，使她深深爱上了这份“太阳底下最光辉的职业”。她在这片沃土上辛勤耕耘、默默奉献，获得了天津市劳动模范、天津市思想政治工作先进个人、红桥区第三届“改革创新好校长”等荣誉称号。多年来，她坚持“崇尚优秀，追求卓越，踏实奋进，争创一流”的教育理想，秉承着“一心一意干事业，全心全意谋发展”的价值追求，努力践行“为幼儿生命奠基，对孩子发展负责”的办园理念，确立了“办有文化的园所，做有思想的教师，育有素质的儿童”的办园目标，在文化浸润、聚焦常态、整体塑造、彰显特色四个方面着力，坚持不懈，使园所不断发展壮大，如今已成为红桥区南片地区规模较大、影响力强、辐射面广、质量一流的国办园。

文化具有强大的导向、凝聚和规范功能，它是生存的基础、发展的动力、行为的标准、内涵的核心。园所文化是有形的，通过园所环境、教师的言谈举止等载体表现出来；园所文化也是无形的，是意识形态，如校风、教风、学风、学校的好传统、思维习惯、学术氛围等。在园所文化中，有形文化和无形文化相互依存，相互作用，相互影响，在相互转换、循环往复的过程中，不断地提升与发展。

一、从无形到有形，转“虚”为“实”

良好的人文环境和园所文化是教职工茁壮成长的土壤，是推动幼儿园发展的动力。我园围绕“体验教育”特色提出了“心”文化理念，围绕这一理念，以“为幼儿生命奠基，对孩子发展负责”为主题，以创建“师生生长的温馨家园，成长乐园”为追求，构建了园所文化理念体系。构建了理念体系的文化只是“万里长征走完了第一步”，只有把文化坚持持久，扎实落实，与园所环境建设、课程建设、制度建设紧密结合，才能使文化由无形变为有形，进而产生巨大的力量，有效促进保教质量的提升发展。

1.环境——园所文化建设的载体。

为幼儿营造适宜的环境。环境是幼儿发展的重要因素，孩子们通过自己的观察、操作，在与环境的相互作用中，得到直接的体验和感受，从而构建自身的认知。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要充分发挥环境的教育功能。”为此，我们精心设计园所环境，老园区的故事长廊、火车书屋、木质轮船、宝宝餐厅、贝贝超市、角色游戏区、古香古色的中华一条街以及拾级而上的节日踏步楼梯；新园的主题墙、理念墙、笑脸墙、教师语录墙以及装饰在角落里的木藤椅、美化在柱子上的小照片，无不彰显了园所文化的内涵，让师生浸润在浓郁的园所文化气息中。

2.课程——园所文化建设的基座。

课程是幼儿教育的重要载体。杜威有一个经典论断：教育即生长，教育即生活。他认为：生活是生长的条件，生长是生活的内容，生活即是发展，发展、生长即是生活。这一论断表明幼儿的生活即是教育的课程。为此，我园构建了较为科学合理的幼儿发展目标体系，制定了课程框架，合理设置课程内容，细化下午教育内容，保证每周的兴趣小组活动、区域活动、阅读活动及班级特色活动的开展。我们还积极探索了“体验教育，全面发展”的特色研究，不断丰富幼儿的生活内容。通过一日生活各环节的教育活动、专题体验活动、环境互动活动、节日庆祝活动等途径，为幼儿提供丰富多彩的活动体验。如，小学生预备队、大班军训、“六一”幼儿艺术节、跳蚤市场、爱心义卖、与社区困难儿童手拉手、故事大王比赛、书香校园展示等活动，遵循“个个是主角，人人得发展”的原则，让孩子“在活动中体验，在体验中发展”。

3.制度——园所文化建设的标识。

制度文化是园所教职工对园所某种制度或园所整个制度体系的价值判断和行为方式，它是园所文化的重要标识。没有文化意义的制度是死板生冷的条条框框，是管人治人的桎梏，而富有文化意义的制度是以人为本、人性化的能够充分体现科学与民主理念的制度。在完善预案园所制度的过程中，我们充分发扬民主，让教职工成为制度文化的主动参与者、积极执行者。结合贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》和天津市《幼儿园一日生活指南》的要求，我们以幼儿一日生活各环节为切入点，开展“幼儿一日生活环节中有效组织策略的实践研究”课题研究，改革幼儿一日作息时间，整合相关生活环节，将不同年级一日生活各环节的时间精确计算，户外活动分段进行，教育活动分组进行。教师们总结出音乐组织法、环境暗示法、语言提示法、动作表示法等多种策略，加强一日生活各环节的组织管理，有效地解决了生活环节中的无序和时间浪费问题。通过规范细节，使“明理、有序、乐学、达能”的园训内化为每个师生的自觉行动。

二、从有形到无形，凝炼提升

顾明远曾说：“学校文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的‘内隐规矩’和‘内隐概念’。”可见，园所文化不仅仅是从景观中看到，更重要的是师生身上扑面而来的气息，通过有形的文化载体，凝炼提升无形的精神氛围，充分发挥园所文化中无形的约束导向作用和激励作用。

1.学习——园所文化建设的引领。

陶行知先生讲过：我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。作为教师，学习是永恒的要求，作为园所，没有学习就没有了生命力。为此，我们坚持每双周的政治学习雷打不动。坚持数年开展每天“半小时读书工程”；每月进行教师“我做主讲”和“园长讲坛”活动；连续十二年开展“书香校园”展示活动；通过多种形式的学习灌输，传播正能量，唱出好声音。通过不断的学习、长期的积累，储备园所发展的精华，积蓄文化的力量。

2.活动——园所文化建设的捷径。

丰富多彩的活动，是园所文化建设的捷径。每一次活动就是一次难得的提升园所文化的契机。在园所文化建设的过程中，我们通过开展各种活动，不断升华园所文化的内涵。师德演讲、主题征文、文艺演出、亮点展示、专家讲座、优模报告、讲述我的爱生小故事、建园五十周年庆典、新园落成展示等，多姿多彩的活动，就像一顿顿丰盛的饕餮盛宴，散发着诱人的思想光辉，教师们翱翔在多彩的精神世界，沐浴着圣洁的理想光芒，灵魂得以洗礼，境界得到升华。

3.教师——园所文化建设的主体。

教师是园所最具影响力的因素，教师文化是校园文化的一种亚文化。有的学者认为：教师承担的注重角色行为、价值取向等有着不同于其他社会群体的特征，成为一种相对独特的文化形式。因此，在园所文化建设中，抓住了教师就抓住了园所文化建设的根本。我们提出了“做有思想的教师，办有文化的园所”的目标，通过分层打造、整体推进的策略，针对每个教师的不同特点，量身定做，制定了不同的发展规划，帮助骨干教师找准切入点，形成教学的特色；实行“三维”的立体培训模式，提高园本教研的质量。通过不断的积淀、长期的浸润，教职工对以用心做事、真心做人为核心的园所“心”文化逐步理解、认同并积极践行。

习总书记指出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”作为教育人，我们必须牢记使命，紧紧抓住园所文化建设这一根本，依靠文化的力量塑造未来的建设者和接班人。让文化引领园所从平凡走向优质，从普通迈向卓越。

点评：学校的发展源于办学者继承学校办学传统，继往开来，精心梳理学校发展的文化脉络，潜心挖掘学校发展的文化精神，理性审视办学价值，清晰定位发展目标。作为园长，陈云燕主任在继承园所文化的过程中，为其不断注入时代的新鲜血液，融会贯通于师生的一言一行中，在潜移默化中培养人、塑造人，使园所文化永远保持青春的活力和个性的魅力。