建立健全高职高专院校校企合作长效机制的研究

张 晨

（长春医学高等专科学校，长春 130031）

在社会主义市场经济和教育现代化不断发展的时代背景下，高职高专院校与企业广泛开展的校企合作，既增强了市场活力，又提高了办学水平。随着现代社会对人才质量要求的逐步提升，校企合作也必须实现更加优质的合作效益。

1 影响校企长期合作的主要问题

目前，校企合作由于缺乏政策引领，奖励与引导机制不完善，校企双方缺乏有效沟通等原因，造成了合作效益的短期化与范围的局限化。某些学校在频繁更换合作对象的过程中，增加了管理成本，甚至影响了教学质量。即使长期建立合作关系的双方，合作状态通常也仅维持在各取所需的初级阶段，难以进一步形成相互促进的发展模式。归根到底，这些问题是由缺乏保证长期有效合作的完善机制造成的。如何解决合作中的问题，建立健全成熟而稳定的校企合作模式，成为了近年来职业院校关注和研究的重点问题。

2 建立健全校企合作的长效机制的有效途径

校企合作是一项需要不断发展与完善的系统工程。双方围绕人才培养的具体合作事项需要在长效机制的有力保障下，不断建设和完善。建立长效机制的关键在于双方要在思想上统一，在制度上完善，并在行动上落实。

2.1 充分理解长效机制的内涵

现代经济社会对于技能型人才的综合素质要求越来越高，因此，校企双方要实现人才培养的基本目标，就必须要有发展的眼光和动态的思维，双方要根据国家方针政策、就业形势、市场行情，以及合作领域的拓宽和层次的加深开展具体的合作。同时，双方还需要借助合作平台，不断地发展和壮大自身，以实现未来更高水平的合作。

“用变化的手段实现既定的目标，以不变的原则应对万变的工作”，这是双方为建立长效机制首先要达成的基本共识。

2.2 加强合作制度建设与落实

为保证校企合作既定目标的实现，双方需要在宏观调控、师资保障和课程建设等需要长期建设的重要方面加强制度建设。

2.2.1 建立合作指导委员会制度

校企合作具有专业性强，技术含量高的特点，需要在先进理念的指引下才能实现合理规划与科学发展。然而，我国现阶段的校企合作还处于发展的初级阶段，需要校企双方不断地探索出适合自己的发展道路。因此，双方需成立由高校专业教师和企业专家等业内人士组成的合作指导委员会。委员会既具有专业背景，又能代表各方利益，可以领导合作科学而深入地开展。其职责在于制定具体的合作管理制度，对各项工作进行指导、监督与评价。

2.2.2 完善兼职教师授课制度

企业中的专业技术人员作为兼职教师参与课堂教学是常见的合作形式，也是合作中容易出现问题的方面，具体表现为：①兼职教师欠缺课堂教学经验，授课质量难以保证；②平时工作繁忙，授课进度常受影响；③部分企业或个人片面追求物质利益，对教学缺乏热情。

因此，对于兼职教师的使用，学校要摒弃掉“坐享其成”的思想，必须认识到兼职教师不是职业院校师资的简单补充，学校应通过“管理和培养相结合，评价和激励相促进”的方式，充分发掘兼职教师的教学潜质，进一步优化教学。

2.2.2.1 构建兼职教师的培养体系

（1）重视兼职教师试讲。校企双方要明确试讲的重要意义在于客观公正地反映兼职教师教学中的突出问题，对于兼职教师授课的整改意见，双方应本着相互尊重的态度共同商定，避免学校评价的绝对权威。

（2）持续地督导授课过程。为客观而全面地了解兼职教师的教学水平，必须长期、动态地督导其授课过程。综合听取同行、专家和学生等多方面的意见，及时解决存在的问题。

（3）引导兼职教师提高授课能力。针对兼职教师“专业水平较高，而授课技能有限”的特点。学校应主动为兼职教师提供各种教学技能的培训，使兼职教师具备丰富的教学手段和科学的教学理念，从而充分地施展其行业知识和实践经验。

2.2.2.2 建立切实有效的评价与激励机制

为有效激励兼职教师投身教学，学校对兼职教师的评价与奖励，应在参考企业考核标准的基础上，兼顾物质与精神两个方面。

（1）物质奖励注重绩效分配。兼职教师的物质奖励不应停留在的固定标准的课时费上，应侧重“优劳优得”。建立客观公正的兼职教师的教学评价体系，提高优秀兼职教师课时费标准，对授课效果欠佳的教师予以警告或解聘；同时，将兼职教师的授课质量纳入企业的考核评价体系，通过校企工作的关联性规范其教学。

（2）精神鼓励提升自身价值。多数兼职教师的本职工作收入已经较为可观，要切实增加兼职教师的教学热情，学校更需要注重精神鼓励。比如，通过引导兼职教师提高授课水平，使其真正体验到教学的乐趣，实现自我价值；为优秀的兼职教师颁发具有社会功能的证书或头衔，提升其教学荣誉感。

（3）拓展兼职教师工作范畴。鼓励优秀的兼职教师进一步参与到课堂以外的教学活动中，比如，制定教学大纲、参加集体备课，编写或筛选专业教材等，并予以相应的奖励，使人可尽其才。

2.2.3 着力加强课程建设保障制度

高质量的课程是学生专业素质的重要保障，学校应借助校企合作平台，优化课程设置，同时，及时检验课程建设的实际效果。

2.2.3.1 提高课程质量

一方面，学校应将企业作为了解行业发展的“窗口”，根据行业动态，规划教学重点内容，使学生掌握的知识与技能适应未来工作的需要。另一方面，学校可充分借助企业提供的实践场所和兼职教师的实践技能，使学生在生动形象的实践教学环境中掌握实践技能。同时，也相应地解决了兼职教师授课的时间问题。

2.2.3.2 建立课程改革监控和评价体系

课程改革的根本目的在于提高教学质量，切忌合作 “重表面、轻内涵”的形式主义。因此，对于改革成果的检验至关重要。合作指导委员会应本着以“提高教学质量”为基本原则，对课程改革采取科学设计、慎重实施，客观评价、及时反馈等一系列有效措施，确保课程质量不断提升。

3 学校应在合作中发挥主体作用

3.1 学校发挥主体作用的必要性

校企合作本质上是一种教学活动形式，学校承担着教书育人、科学研究和服务社会等重要任务。另外，就二者的依存度而言，学校的发展建设更加依赖与企业的合作。学校理应学校应本着“以互利共赢为基准，以本校专业为主体，以行业情况为依据，以增进适应为手段”的原则，在校企合作的引导、实施、总结和拓展等各个阶段，发挥主导作用，积极提高合作效益和扩大影响力。

3.2 学校发挥主体作用的具体方面

3.2.1 选择理想合作企业

好的开始是成功的一半，学校在选择企业时需要侧重以下几点。

3.2.1.1 良好企业文化

具有良好文化的企业能够有效地与学校共同承担起学生职业教育的任务，保证学生的健康成长。以上这些良性的互动条件是未来校企合作的良好基础。

3.2.1.2 具备高素质人才

高素质人才比例较高的企业具有发展潜力。高学历、高素质的人才是企业发展的核心竞争力；能够吸引高学历人才，也充分证明了企业自身的实力。同时，企业的高学历人才同样能够顺利地融入高校的教学活动中。

3.2.1.3 企业与学校有共同的发展方向

企业的优势项目适合本校重点专业的发展，这样不仅可以充分利用企业的优势资源提高教学质量，还可以顺利地拓宽本校毕业生的就业途径。

3.2.2 努力促进互利共赢

首先，学校应努力为提高校内教师和兼职教师的交流搭建平台，使二者取长补短。其次，注重在校园内宣传与渗透企业文化，使学生提前了解未来工作性质的同时，也为企业培养更加符合需求的人才。再次，学校应配合企业积极推广合作成果，筹划建立“合作企业资源库”，实现优质资源共享。为优秀企业扩大知名度，争取未来更广阔的发展空间创造条件。最后，引导企业进一步深化互利共赢的战略思想，合作的着眼点应由增加收入、引进人才等直接受益，逐步转变为奉献教育、打造品牌等间接受益。

3.2.3 充分发挥集团优势

未来的校企合作不再局限于学校和企业之间，学校应通过完善现代职业教育集团建设，整合各方优势，形成“政府支持、学校实施，行业评估、企业参与”的科学分工，深化职业教育改革，全面提高应用型人才培养质量。

通过长效机制而逐渐做大、做强、做细、做实的校企合作，不仅能保证校企双方的正当利益，也为全面推进我国教育事业发展和经济体制改革做出贡献。同时，也为社会其它领域的合作树立典型并提供经验。

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