财务管理实践教学模式研究

○陈红文

（云南林业职业技术学院 云南 昆明 650224）

作为一门重视实践的学科，财务管理专业要求学生不仅在理论知识方面有着扎实的基础，还要具备熟练的工作能力和良好的创新能力。这给实践教学带来了新的要求和挑战，如何培养合格的创新型人才成为了现今财务管理实践教学工作中的重点。现在我国的财务管理实践教学模式多为传统的说教模式，学生能够亲自动手实践、自由发挥的机会很少。在这种形式下很难培养出符合要求的人才。因此，对现有的财务管理实践教学模式进行研究分析，并提出新型的实践教学模式成为了研究的重中之重。

一、财务管理实践教学的理论依据

实践教学，是进行财务管理教学的重要途径和方式。实践教学的质量直接影响到整个财务管理实践教学的效果，决定着财务管理实践教学的目标成功实现，关系到通过财务管理实践教学培养出的人才能力是否合格。对于财务管理实践教学过程中涉及到的理论依据，本文将在以下几个方面进行分析研究。

1、哲学依据

由唯物辩证法可知，任何事物的发展都是由内因和外因共同作用的结果。其中内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件。而外因想要发挥作用，必须先通过内因。将此理论套入财务管理实践教学中可知，学生是内因，教师是外因。因此，财务管理实践教学应该激发学生的求知欲，培养学生的实践能力和创新能力，采取给学生介绍案例，展开模拟实验的教学方式，再通过校内实验和校外实践相结合，多方面提高学生能力。

2、教学依据

尝试教学理论是财务管理实践教学的教学依据之一。在此理论中，“学生希望进行尝试，尝试获得成功，成功带来创新”被正式提出。在财务管理实践教学的过程中，能够为学生们提供充足的尝试机会，基于指导教师提出的建议，学生们可以应用学习到的理论和知识，试着解决一些实践中的问题，从而激发出学生对学习的热情，发挥出潜在的能力，取得巨大的成就。

3、学习依据

作为著名的教育心理学家，布鲁纳提出了一种称为“发现学习”的理论。该理论指出学生的学习是一个主动发现的过程，而不是被动地接受知识。因此，在财务管理实践教学的过程中，应该通过情景实践等方式培养学生的兴趣，激发学生学习的欲望和学习动力，使其主动进行探索和学习。

4、心理学依据

马斯洛是人文主义心理学的代表人物。他指出在学习的过程中应该重视人的因素。“人不是被浇铸或者塑造出来的，但是在自己的潜力以及环境价值的推动下，潜能是可以适应现实而改变的。”因此，在财务管理实践教学过程中应该注重作为主体的学生本身的意愿、情感、需求和价值观，给与学生充分发挥潜力的机会。

二、传统财务管理实践教学模式

1、作业型财务管理实践教学

这种教学方式并非实践教学，但是在财务管理实践教学过程中，很多教师或者误解实践教学的本质，或者将其视为简便的捷径，使其在财务管理实践教学中被大量应用。在学生们上交的财务管理实践报告中，普遍存在着抄袭题目作答，或者省略题目，直接作答。为了方便研究，在这里将其称为“作业型财务管理实践教学模式”。而这种称呼很容易让人们产生误解，误认为这种教学模式是财务管理实践教学模式的一种。所以，在进行财务管理实践教学模式研究时，没有必要对其进行深入的研究。

2、虚构案例型财务管理实践教学模式

在现实教学过程中，除了“作业型财务管理实践教学模式”之外，还有一种非常常见的教学模式，叫做“虚构案例型财务管理实践教学模式”。这种教学模式，通过人为虚构的案例模型，针对其中的某个知识点提出问题，让学生进行解答。案例所针对的问题往往比较片面，而提出问题进行解答的形式基本与“作业型财务管理实践教学模式”没有区别。虽然与前者相比，“虚构案例型财务管理实践教学模式”在实践方面稍有进步但仍无法与实践紧密相连。

3、现实案例型财务管理实践教学模式

现实案例型财务管理实践教学模式是目前在财务管理实践教学中使用的主要的实践教学模式，在国外的大学中有着广泛的应用。在国内，也有一些著名大学将其作为实践教学的主要模式。在这种模式下，教师将一些现实中的案例传达给学生，让学生针对案例进行分析探讨，发现其中的问题。再由教师进行补充分析，结合实际，深化学生们的理解，增强学生学习能力。但是这种教学模式在中国缺少系统的研究，高素质的案例教学教师数量稀少。这就导致了案例教学过于形式化，缺少丰富的材料。同时，现实案例一般比较复杂，需要较长的时间来进行讲解。但是课堂上的授课时间有限，学生经常还无法将案例脉络梳理透彻，课堂时间就已经结束，或者在学生尚未了结案例具体内容，教师就开始进行讲解，使得学生对教师所讲授的内容不知所云。在这种模式下，学生只能被动的去接受课堂上所讲述的内容，很难有机会真正去独立地思考，缺乏亲身体验的经历。所以，现实案例型财务管理实践教学模式同样与现实有着一定的距离，无法很好的适应财务管理实践教学的要求。

4、实习指导型财务管理实践教学模式

实习指导型财务管理实践教学模式即大学中的财务管理实习，由实习指导教师带领，前往相关的实习单位进行实习培训。通过亲身的实践，充分地体会课堂上所学到的知识理论，以达到融会贯通，学以致用的目的。指导教师结合实习中的实际情况，传授丰富的知识和经验，提高学生的专业水平和学术素养。但是实习指导型财务管理实践教学模式在实际的应用中存在着较大的限制。首先是局限于学校所拥有的实习单位的数量，并不是每所学校都能具备充足的实习条件。同时一些实习单位接受实习生的意愿有限，更使得实习生无法获得充足的实习条件。其次，学校中的实习指导教师数量有限，无法有效地给实习生充足的指导。导致实习效率的下降。最后，有些单位对实习生存在偏见，认为学生会对工作带来反面作用，不利于单位的正常工作，以接受实习的名义把实习生搁置在旁，导致学生无法进行有效的实习。在以上种种现象的制约下，实习生在实习培训中能够学到的东西是非常有限的，普遍存在着走形式，只做一些无关紧要的杂事，甚至直接盖上公章敷衍了事。

三、ERP沙盘财务管理实践教学模式

1、ERP沙盘财务管理实践教学模式的概念

ERP沙盘财务管理实践教学模式着重于对管理理论和实践的学习，学生可以通过ERP沙盘，将企业的物流、资金流和信息流进行整合模拟，与财务管理知识相结合，达到预估长短期的资金需求，使用最佳的方式进行筹资，合理控制融资的成本，有效地提高资金使用效率的目的，直观的认识到资金流是如何对企业的经营产生影响。学生使用ERP沙盘进行有目的的模拟实验，将结果与所学财务管理理论相结合，双管齐下，可有效改善学生的管理思想，提高学生的管理能力和技巧，是财务管理实践教学的一种有效的模式。

2、ERP沙盘财务管理实践教学模式的优点

（1）与作业型财务管理实践教学模式和虚拟案例型财务管理实践教学模式相比，ERP沙盘财务管理实践教学模式是真正意义上的实践教学，摒弃了其他模式的缺点和不足，将管理理论与实际紧密相连，避免了与现实脱离。

（2）与现实案例型财务管理实践教学模式相比，ERP沙盘财务管理实践教学模式突破了许多限制，例如课时长短的限制、案例篇幅的限制以及学生只能被动接受，无法亲力亲为，独立思考的缺点。

（3）与实习指导型财务管理实践教学模式相比，ERP沙盘财务管理实践教学模式克服了实习单位数量、不配合态度以及实习指导教师数量不足的问题，提高了教学质量。

（4）能够充分调动起学生们学习的积极性，在ERP沙盘上，每名学生都可以作为一个角色融入其中，这种游戏一样的实训过程带来了传统教学方法无法比拟的生动性，极大地激发了学生的潜能。

综上所述，同其他传统财务管理实践教学模式相比，ERP沙盘财务管理实践教学模式拥有着很大的优势，是一种极具潜力的财务管理实践教学模式，值得大力发展。

四、ERP沙盘财务管理实践教学模式存在的问题

1、缺乏教学设施

在一些大学中，缺乏ERP沙盘财务管理实践教学所需要的必要设施，导致ERP沙盘财务管理实践教学无法进行。这极大地限制了这种实践教学模式的发展。

2、师资力量不足

在一些大学中，虽然配备了ERP沙盘财务管理实践教学所需要的设备，但是能够熟练掌握、应用以及对学生进行有效指导的教师的数量很少，致使虽然有设备，但是无法发挥其应有的作用。

3、没有得到足够重视

ERP财务管理实践教学作为一种新兴的实践教学方式，没有引起学校高层的足够的重视，这也使得这种实践教学模式的发展受到了制约。

五、财务管理实践教学的建议

与其他传统实践教学模式相比，ERP沙盘财务管理实践教学有着贴近现实、培养学生兴趣、激发学生潜力的特点，克服了许多其他实践教学模式的缺点，是一种值得大力发展和研究的有效的实践教学模式。但是在ERP沙盘财务管理实践教学模式中还存在着一些缺点和不足，而且作为模拟实践，与实践情况还是略有差异。所以，不能完全应用ERP沙盘财务管理实践教学模式而抛弃其他例如进入企业进行实习等的实践教学模式。应该在各种实践教学的综合利用中，提高对ERP沙盘财务管理实践教学模式的重视，加大投资力度，培养深厚的师资力量，通过其带动实践教学的整体发展，提高教学质量，培养更多财务管理人才。

结论：培养学生动手能力、创新能力是财务管理实践教学工作中的重点。在实践教学的工作中，应该克服传统实践教学模式中所存在的问题，合理利用ERP沙盘财务管理实践教学模式中的优点，与其他实践教学模式相结合，做到及时地更新教学思想，完善教学理念，探索教学方法，提高教学质量，合理运用多媒体手段，发展多样化教学，培养更多有能力，懂技术，贴近实际的创新型人才。

[1]陈四清：教学型本科院校财务管理专业实践教学模式探讨[J].湖南财政经济学院学报，2011（ 4）.

[2]李霞：高校财务管理实践教学体系构建初探[J].商业会计，2012（ 3）.