高职院校专业建设探索与实践

2015-01-01许祥鹏

市场周刊 2015年7期

关键词：校企课程体系实训

许祥鹏

高职院校专业建设探索与实践

许祥鹏

在分析高职院校专业建设实践中存在的问题后，从运行机制、人才培养模式、课程体系、教学团队、实训条件、教学质量监控体系六个方面进行了探讨。

高职院校；专业建设；探索；实践

一、高职院校专业建设实践中存在的问题

经过几年的建设，高职院校专业办学条件得到了明显改善，综合办学实力显著提高，社会服务能力日益增强。但是，还存在以下问题制约着专业的发展：

（一）工学结合人才培养模式还需要进一步完善，适应地区产业发展的专业特色不够鲜明，基于岗位能力要求的专业课程体系还需进一步开发。

（二）校企合作体制机制需要创新，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的长效机制需要建立和完善。

（三）师资队伍建设在数量、质量和结构等方面不能很好地适应现代产业发展的需要。专职教师实践能力不能完全适应教学过程与生产过程对接的高职教育教学能力要求，兼职教师教学能力不够强。“双师”结构教师队伍的建设力度和管理制度有待进一步加强。

（四）校内实训室对应课程训练需要的数量尚显不足，校外实习基地功能比较单一，学生实习效果的反馈机制和考核机制还有待完善。

二、专业建设内容

（一）运行机制建设

1.专业建设指导委员会建设

成立专业建设指导委员会，明确专业教学指导委员会体制下的校企合作，确定合作项目，监督项目的实施，并对委员会体制的运行进行评价。专业建设指导委员会的具体职能如下：

由企业主要领导、技术人员和专业带头人及相关人员组成的专业建设专家指导委员会负责专业建设的宏观指导，共同完成专业人才培养模式构建、课程体系开发、教学团队建设、教材建设、实训条件建设和教学运行合作机制建设等工作。使校企合作在体制机制上得到保障，实现校企双赢。

2.保障制度建设

（1）制定章程，明确职教集团在人才培养、课程建设、校企合作、服务产业方面的责任和权力。

（2）建立校企共建实习基地实施办法，探索校企共建“校中厂”与“厂中校”实训实习基地，完善运行机制。

（3）建立聘请行业企业技术骨干兼职上课的选用、考评制度。

（4）签订校企合作就业协议，保证合作企业优先接受和安置毕业生，提高就业率和就业质量。为企业提供充足的高技能人才资源和智力支撑，保障校企合作成果共享。

（5）建立激励与考核制度，鼓励教师积极开展校企合作项目。制定优惠政策，鼓励教师积极参与教改与科研，鼓励与行业企业开展课题研究与技术合作；创造各种机会，提供经费支持，落实教师下企业挂职锻炼制度，提升教师双师素质。

（二）人才培养模式改革

以职教集团作为契合点，广泛联系有合作意向的企业，扩大实习实训基地数量与规模，突破以往浅层合作的问题，让成员企业真正参与到本专业人才培养工作中来，利用“厂中校”、“校中厂”办学模式，合作解决发展规划、经费筹措、基础设施建设等办学问题。

以提升信息化素养为特色人才培养突破点，在院内建设信息化示范中心，将信息化项目推广内容与课程体系改革结合，培养具有较高信息化素养的高端技能型人才。通过向中小企业进行项目示范，形成信息化发展示范效应；针对企业需求，制定人才培养方向，改革课程体系和教学内容，着力突出信息化能力培养，推动地区信息化整体水平上升。

（三）课程体系建设

1.课程体系构建

在对人才需求进行充分调查、与行业及企业专家共同研讨的基础上，按照实际岗位和技能的需要，分析典型的工作任务所对应的职业能力，根据职业能力来设计课程体系构架。

通过工学结合，进行以真实工作内容为主体的行动导向课程体系建设，使专业教育与社会需求相协调，构建“一个平台、双证融通、多元发展”的课程体系。“一个平台”即以信息化引领的课程体系平台，强调信息化素养的通识教育，“双证融通”即在课程学习中加入职业资格考试的内容，将职业资格证书的考取、职业岗位的实践知识进行融合；“多元发展”一是指依据岗位的任职要求改革课程体系和教学内容，按照依岗定能、按能设课，二是指通过课程培养学生适应未来岗位变化、多元发展的职业素质。

2.课程建设

根据专业的培养目标，从行业企业发展和完成职业岗位实际工作任务对知识、技能、态度的要求出发，重组课程内容，重点加强专业核心课程建设，与校外实训基地合作开发既能提升学生专业核心能力，又能向多元化发展的课程。

（四）教学团队建设

依托职业教育集团，发挥职业资格培训基地的优势，以“培养与引进结合，专兼职互补”的形式，建设一支“专兼结合、双向互聘、双师素质突出”的优秀专业教学团队。

（五）实训条件建设

根据人才培养目标和专业课程教学需要，建立和完善校内实训基地和校外实训基地。实训基地的建成既能让学生充分接触最新的信息化设备，满足学生的实训需求，又能为人员培训和项目试验提供平台，形成广泛的社会效益。进一步完善校内实训基地的规范化管理制度、校外实训基地管理制度，修订相应的实训任务指导书和质量评价考核标准。加强校企合作，建立校企合作长效机制，切实提高高技能人才培养质量，加强实训基地内涵建设。

（六）教学质量监控体系

构建学校、企业、社会三位一体的教学质量评价与监控体系，对本专业人才培养方案及实施过程、实施效果进行检查，根据反馈信息进行改进，保证培养出合格的高端技能型人才。

1.充分发挥专业指导委员会和企业兼职教师的作用，制定能力递进专业人才培养方案，形成符合高技能人才培养要求的专业教学质量标准文件。定期开展专业人才需求调研及毕业生质量跟踪调查，根据调研结果，在专业指导委员会指导下，合理调整课程体系，确保专业人才培养质量符合行业企业人才需求标准的动态变化。

2.实行“双证书”培养模式，鼓励学生参加各类社会考证和行业职业技能大赛，把证书获取率、一次性就业率作为评价教学质量的重要指标。

3.通过建立听课评课制度、“老带新”制度、学生评教制度、教师教学评价制度和用人单位评价制度，采取教学检查、督导听课等多种切实有效的手段和方法，对教学过程、教学组织、教学纪律、学生出勤和教学效果等进行监督检查，保证实现人才培养目标。