内蒙古地区高职院校创业教育的研究

李荣

内蒙古地区高职院校创业教育的研究

李荣

通过对内蒙古地区经济形势的判断及对高职院校创业教育现状的分析，归纳了内蒙古地区高职院校创业教育的主要特点和影响因素，提出完善创业教育体系建设、搭建创业教育平台、结合民族文化特色等构建高职院校创业教育系统的方法。

创业教育；内蒙古地区；高职院校；民族文化

近年来，内蒙古地区经济发展增速较快，这与全国经济形势持续上扬密切相关，这一态势一直持续至2012年。2012年以后，我国经济受到国际经济形势整体低迷的辐射开始呈现缓慢下行的趋势，内蒙古自治区亦不例外。这一形势亦增加内蒙古地区的教育和就业的双重压力，造成了内蒙古地区社会就业环境的困难。

高等职业教育在中国经过了多年的发展有了较为显著的进步，人才培养的数量和质量日益提高。据统计：我国高等职业院校学校人数已经占据了高校学生总人数的半壁江山，内蒙古地区高职院校毕业生人数也呈现不断增长的趋势，这为高等职业教育发展提供了难得的机遇，同时也为高职学生的就业前景埋下了隐患。高职院校理应合理利用当前的就业环境，以解决学生就业难的问题，着力推广创业教育的实施与发展，让更多的学生走上创新、创业之路，为打造繁荣的创业市场提供教育保障。因此，如何科学地发展内蒙古地区高职院校创业教育则迫在眉睫。

一、内蒙古地区高职院校创业教育的主要特点及影响因素

（一）教育体系内不乏新颖的创业观念

内蒙古地区高职院校创业教育体系的发展态势良好，从不同角度看待创业教育可以更全面地了解创业教育的内涵，从不同层次理解创业教育的本质亦能够深化教育改革。其中，最为关键的就是创业观念的熏陶和培养。

目前，内蒙古地区各所高职院校的创业教育体系均发展得比较完善，大多采用社会+学校+学生三者关联培育模式，社会为学校提供创业教育背景和教育制度保障，同时提供大量的创业机会，学校负责具体教育计划的实施和推广，学生从社会和学校汲取创业知识，接受创业意识并产生创业想法。现在的高职学生思想活跃，富有创造力，善于搜集和发现较为新颖的创业机会，这对学校完善创业教育体系，重视创业意识教育能够起到较好的补充作用[3]。同时，高职学生在实际创业过程中也会遇到诸多困难，例如：缺乏启动资金、创业知识体系不牢固、社会关系较浅等问题，导致创业实践之路布满荆棘。

（二）创业教育知识体系日渐成熟

随着互联网时代的到来，人们获取知识与信息的渠道日益拓宽，信息的交流与公开也出现了即时性和双向性的特征。高能职业教育在互联网时代得到了较为快速的发展，这就迫使高职院校成为创业教育的主要载体。互联网时代的大学生能够通过各种渠道获取创业知识，但是高职院校在创业知识的积累、认识、传播等方面，依然有着不可比拟的先天优势。高职院校的创业教育体系在此背景下日渐成熟。

需要注意的是，虽然创业气氛浓厚，大学生自身实践能力和经验的不足往往会使其在真正进行实践时力不从心。学生在目前的教育体系内可以通过系统的理论学习来构建个人的创业知识体系，可以利用创业教育体系的教育优势弥补创业经验方面的不足，还可以模拟社会实践来体会未来的创业道路。

（三）创业教育环境优越

现阶段，内蒙古高职院校推广创业教育的力度空前，每所高职院校学校都开设了创业教育相关课程，例如：《模拟创业》《创业学基础》《创业计划设计》等。开设这些课程的初衷即拓展创业思路，优化创业环境，同时也成为了推动高职院校创业教育的有力工具，为创业教育的发展提供了理论基础。

高职院校的行政管理机构和宣传部门大力进行创业思想的普及和教育，结合舆论导向和报告演讲等方式，有针对性地进行课堂教学和社会实践，使教育方式不再走单一化路线，为学生创业营造宽松的人文环境。在如此优越的条件下，学生易融入到良好的创业氛围中；但是，学生在创业初期容易产生不切实际的想法和冲动，这些负面的心理活动会引发一系列不良后果，直接影响学生创业后期的行为，导致创业行为失败的几率增加。高职院校应在学生创业初期阶段及时给予引导和支持，利用现有的创业评估体系对创业行为进行科学评价，以帮助学生尽快正常创业。

二、构建内蒙古高职院校创业教育系统的方法

内蒙古各高职院校正处在“时代需要创业”的教育环境中，如何使创业教育顺应时代发展，构建符合地区特色的创业教育系统是必由之路。下面将从三个方面阐述创建内蒙古高职院校创业教育系统的科学方法。具体如下：

（一）完善创业教育体系建设

内蒙古地区的高职院校应当对比其他院校的创业教育体系设计，有目的性的完善现有的创业教育体系。首先，要制定合理的创业教育整体性规划。体系的构建离不开科学的规划，尤其是对于创业教育这样的新兴学科，内蒙古地区的高职院校应当扬长避短，主动学习我国其他著名高校的创业教育模式，根据地区和院校特色来制定适宜的整体性方案，为构建创业教育体系奠定基调并指明方向。其次，要对现有的教学大纲和教学计划进行补充和完善。教育体系中最为重要的指导性文件就是教学大纲和教学计划，及时调整这些文件有利于高校适应不断变化的教育环境和人文环境，进一步创造适宜的教育体系，使创业教育能够体现成效，使学生真正从中获益。

（二）搭建创业教育平台

要想成功推行创业教育，高职院校应该搭建创业教育平台。教育平台的基础和载体是高职院校，平台的技术支持是专职教师和教学资源，平台的应用方是社会和学生。该平台既能为社会提供平台之上的人力资源和创新观念，也为学生提供平台背后的社会资源和市场信息。因此，内蒙古地区高职院校应围绕学校发展的实际需求，着力推进创业创新教育的培育平台，协调规划学校创业平台和实践创业基地，形成科学系统的长效教育理念和机制。

（三）融合民族文化特色的创业教育模式

融合民族文化特色，结合地区传统文化不仅可以作为创业教育的理念，还可以作为推广创业教育模式化的“试验田”。内蒙古高职院校应该构建具有浓郁民族文化特色的创业教育体系。以内蒙古商贸职业学院为例，该校注重特色创业和文化创业，利用本地区的文化资源优势，再融合现代创业教育模式，逐步形成蒙食、蒙服、民俗旅游等多元化创业教育氛围。该校还依托内蒙古经济发展的时代背景，制定了“经济新常态”的创业教育实践计划，使创业教育更贴近于市场和实际。因此，创业教育模式融合民族文化特色的道路被证明是可行的，这种教育体系即保障了学生创业知识体系的完整性，又能够使学生对创业实施有清醒和直观的认识，还能够为其他高校提供可借鉴的范本。

[1]安静赜.对内蒙古经济形势的分析与思考[J].北方经济,2014, (09):14-16.

[2]卢卓,欧阳育良,王华.广东高职院校创业教育制约因素及对策研究[J].中国职业技术教育,2011,(31):81-86.

[3]戴艳.高职院校创业教育的独特性分析[J].教育发展研究, 2010,(Z1):13-14.

[4]谭菊华,韩桥生,邱东升.大学生创业教育课程设置探究[J].教育学术月刊,2008,(03):73-77.

[5]黄朝晖.高职院校实施创业教育的必要性及其对策[J].职业教育研究,2006,(08):65-66.

李荣，内蒙古商贸职业学院食品工程系。

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1008-4428（2015）08-71-02