科学课科学地上——湖南省长沙市科学学科教育现状和教师思考成果

教师队伍结构

从教师的工作属性来看，兼职教师是湖南省长沙市科学教师队伍的绝对“主力军”，占到整体科学教师总数的86.3%。市区学校专职科学教师占教师总数的31.7%，乡镇学校专职教师只占科学教师总数的5.3%。

从教师学历来看，全市具有本科以上学历的教师占到教师总数的 42.1%。

从教师职称来看，长沙市小学科学高级教师占科学教师的比率为58.9%，其中城区学校高级教师所占比率为50.4%，县、区学校高级教师所占比率为61.9%。

综合上述分析来看，长沙市小学科学教师队伍已经基本完成了从自然教师向科学教师的“转型、改造、升级”，是一支以兼职为主，专兼职相结合；有一定的学术水平，但水平差异较大；能基本胜任教学，但教学水平尚有较大提升空间的队伍。

课堂教学情况

科学教师的教学理念、教学方式、评价方式，学生的学习方式等与以前都不同程度地发生了改变，教学的有效性也得到了一定的提升。

一是教师对教学目标的制定更加全面、具体、可行。由过去单纯注重知识目标转变为注重三维目标的实施。

二是教师对教学内容的选择更加关注现实性、生活性、本土性、时效性、趣味性，注重利用知识解决实际问题的能力的培养，注重学生学习科学兴趣的培养。

三是教师的教学方式发生了一定的改变，授受式教学更多地让位于发现式学习。

四是学生的学习状态有了一定的改变。由于学习内容、学习方式、评价方式等的改变，学生的学习状态更加积极，更加专注。他们能够更加积极地质疑问难、参与交流，勇于表达，乐于动手。

课程开设情况

按照湖南省教育厅规定，小学科学自三至六年级每周应开设三节课。从调查情况看，长沙市的绝大多数学校能够基本执行规定。但也有少部分学校由于思想认识不到位，或受教师编制所限，每周上不满三节课。也还存在一些兼职教师私自将科学课挪作其他课使用的情况。

设备设施

全市平均每所学校建有一个科学实验室，但实验室的分布是极不均匀的，如有一个区的50 所学校中就还有七所学校没有专门的科学实验室，所占比例达14%。

教师培训方式

据不完全统计，近三年来全市参加国家级培训的科学教师有百余人。具体通过“专题研讨”、“教学观摩”、“教学竞赛”、“学术讲座”、“网络教研”、“送教下乡”、“农村教研实验学校”等教研形式，充分利用本地区优秀教育资源开展教师培训，使本土优秀教学资源一定程度上发挥了辐射与引领功能。这种方式用时短、花费少、针对性强，产生了“短、平、快”的效果。