为教师说话 让教师说话 说教师的话

刘堂江/中国教育学会常务副会长、《未来教育家》总编辑

中国教育报刊社原常务副社长《人民教育》原总编辑《中国教师报》创刊总编辑

写下这个题目，我就有些激动不已了。我做了37 年教育媒体工作，真心说，这三句话是我的毕生追求。

在第30 个教师节到来之际，《未来教育家》杂志做了一个“重新‘发现’教师”的主题策划，并强调立足于“为教师说话，让教师说话，说教师的话”，这的确是一件很有意义的事情。

当年，这个命题是资深新闻专家从勉励教育传媒人的角度提出来的，实乃醍醐灌顶之语，引发了我们的高度共鸣。“为教师说话，让教师说话，说教师的话”，这正是教育传媒人的理想情怀，更是神圣使命。

为教师说话，就是为教师的权益和发展鼓之呼之，呼号奔走，不遗余力；让教师说话，就是要给教师以话语权，让教师有表达诉求、抒发理想的渠道、平台和空间；说教师的话，就是要说教师关心、关切的话题，并且要符合教师的语境，具备教师的语言特征。

对于现代国家，教育既是民生之首——“成就一位好教师，可以带出一批好学生”，教育也是强国之基——“成就一批教育家，能够引领国家和民族的未来”；教育家成长和教育家办学，已成为时代的呼唤，人民的期盼，国家的意志。在这样的社会共识推动下，“为教师说话，让教师说话，说教师的话”，不仅是教育传媒人的责任，更应当形成社会风尚，成为一道亮丽的时代风景线！

我们应赋予切合实际的时代内涵，自觉地去“为教师说话，让教师说话，说教师的话”，去切实关注教师的生存状态，尤其要关注教师的精神生存状态。让教师真正享有职业成就感、职业自豪感和职业幸福感，让教师职业真正成为令人钦羡的、如诗如画的阳光职业。

树立教师职业的国家威望

一个坚持教育优先发展战略地位的国家，自然深谙“百年大计，教育为本”；那么教育大计，必以教师为本，树立教师职业的国家威望，自是理在其中。再说，教师职业是万业之母，凡是受过教育的人，都会念及师情；各行各业的成功人士，更会感念师恩；如果说教师是最应当受尊崇的职业，恐怕是不会有异议的。

如果在现有的教育事业发展的良好基础上，拿出大手笔、下定大决心，出台进一步提升教师社会地位和生活待遇的法规、政策，势必能使教师职业成为“最伟大、最神圣的职业之一”。

树立教师职业的国家威望，是一项系统工程。社会、学校、学生、家长的作用力，教师自身的作用力，多管齐下，形成合力，才能产生效果。“打铁还须身板硬”，教师自身的修炼，是至关重要的。谁选择了当教师，谁就选择了高尚；教师一句话，影响人一生； 教师的一言一行，都关乎着青少年的健康成长，关乎着国家民族的前途命运。职业道德是立师之本。只有具备良好的职业道德，才能成为一名既有“扎实学识”又有“仁爱之心”的好教师。

教师职业具有国家威望，将成为一张中国的名片——这是每一位中国教育人的期待与愿景！

构建新时代尊师文化

中华民族有优秀的尊师文化传统。

遍布各地的纪念“万世师表”孔子的文庙，便是证明。

我还记得，年少时看见乡民家中的神龛上摆着“天地君亲师”的牌位；能把老师与天地、皇帝以及祖先并列起来供奉，对教师的尊崇自然是不言而喻。古人常说，“一日为师，终身为父”，恭敬之意亦显而易见。

新中国成立以来，党和国家对教育事业和教师的重视始终如一，尤其是改革开放以后，中国教育事业得到了相当强大和持久的推动，尊师重教可以说蔚为风气。

然而，在教师的尊严威望方面，目前还远未达到至臻境界。

构建新时代尊师文化，是树立教师职业国家威望的重要举措。应在社会主义核心价值观的指导下，做好顶层设计，构建一个科学的尊师文化体系。在这一个体系中，首先要确立教师价值、教师尊严的核心价值观，就像“军事重地，不可侵犯”一样，教师尊严也是神圣不可侵犯的；其次应有雄厚的理念支撑，有多样的实践途径。

在理念层面，我们要构建的是21 世纪的新时代尊师文化。新文化理念中的新型师生关系，是民主平等、相互尊重、教学相长、亦师亦友这样一种和谐融洽的关系。实践层面，可以做的事情是很多的。比如，授予教师国家荣誉称号，目前有教育部每年评选的“教书育人楷模”称号，未来会不会有“国家功勋教师”称号……

教师职业具有国家威望，将成为一张中国的名片——这是每一位中国教育人的期待与愿景！

唤醒教师的成长基因

在呼唤教育家群起、探索教育家办学的时代，我们必须重新发现教师的价值。

教育家办学不能等同于校长办学，“只有当一所学校的大批优秀教师，以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的智慧来影响学生成长，推动学校发展的时候，这所学校才真正实现了教育家办学。（李希贵校长语）”

教师作为教育家办学的主力军，必须“从追随者成为领导者”，承担起时代赋予的新的责任、新的使命和新的担当。

只有点燃教师“教育家成长”的梦想，才能助推校长“教育家办学”前行，才能出现“教育家从课堂里走出来”的喜人景象。

于是，唤醒教师的成才基因便成了当务之急。

有人曾作过比喻，一粒松籽很小，经过吸收天地之精华，可以成长为参天大树，是因为具有优秀的成长基因。我们也可以作这样的理解，倘若没有“天地精华”的唤醒作用，成长基因处于休眠状态，松籽就不会成长为大树。那么我们何妨不充当一下“天地精华”呢？成长基因唤醒了，“职业倦怠”者就乐此不疲了；成长基因唤醒了，“不思进取”者也跃跃欲试了；成长基因唤醒了，“高原反应”者就突破超越了；成长基因唤醒了，“青春迷茫”者也云开雾散了。总而言之，成长基因唤醒了，一大批有教育家理想、教育家追求的教师，就会踏上教育家成长的红地毯，健步前行！

和人的其他遗传因子一样，个体之间的成长基因也是千差万别的。比如，著名特级教师李吉林，从一位普通小学教师，成长为一名走向世界的本土教育家，令世人瞩目。她具备哪些成长基因呢？我曾吸收相关专家的部分观点，做过一点粗浅研究，概括起来大致有八个方面：草根底色、职业认同、挚爱学生、勇于创新、百折不挠、思考写作、学界互动、文化滋养。

把各个不同生命体的成长基因唤醒了，进取之心就温热了，生命激情就点燃了。多唤醒一个教师的成长基因，就多聚集一份教书育人的正能量。我们不仅要唤醒教师的成才基因，还要致力于为教师的成长营造一个宽松自由的绿色生态。

全社会真正为教师说话、让教师说话、说教师的话，一支具有教育家精神追求的、具有蓬勃生命力的教师大军，就会威武雄壮地向我们走来，这正是深化教育领域综合改革，振兴中华民族教育大业的坚实脊梁！

以上这些文字，权当两周岁的《未来教育家》献给第30 个教师节的一份薄礼，也是本人——一名老教育传媒人奉呈全国教师的一瓣心香。