"对话式"思想道德教育方法分析

杨子厚

摘  要：对学生开展思想道德教育是大专院校必须履行的责任。大专院校对学生开展思想政治教育的主渠道是专业课程教学，但专业课程教学具有"独白式"的不足，而"对话式"方法的跟进是必要的补充，两种方法结合的本质是理论联系实际。本文就对话式思想道德教育法予以分析，旨在充分认识这种方法对开展大学生思想道德教育的有效性。

关键词：对话式;教育方法;理论联系实际

大专院校的学生在思想道德养成方面以来学校的施教和引导，思想道德教育专业课程为此成为大专院校的常设课程。这门课程的讲授方法具有鲜明的"灌输式"色彩，混同于其他专业课的讲授方法。但是，思想道德教育课与其他专业课的性质明显不同，思想道德教育课程讲授的是世界观、道德观、价值观方面的理念，要求学生明理塑身，学会做人;其他专业课程讲授的是文化科学知识，要求学生学懂弄通，掌握专业知识。因而，二者的教育方法必然会有区别，区别之一就可见于学习方法，两者间整齐划一的课程讲授方法会在教学过程中同时存在，两者间各自需要的特色教学方法也必然存在，针对于思想道德教育说来，"对话式"教学方法求实其特色教学方法，区别于其他专业课的教学方法。

1  "对话式"方法的性质和作用

"对话式"是建立在平等关系基础上的沟通交流，具有开放性、讨论性、情境性的性质。"对话式"方法既表现为答疑解惑，又表现为沟通引导，也表现为相互切磋。对话式思想道德教育体现了以学生为本的精神，将思想道德教育的内容、施教者和被施教者的关系建立在沟通交流、相互取信的基础上，可以相互倾听、相互商谈、在民主和诚意的基础上交换意见，分析问题，更有益于内化思想道德教育内容，更有益于让学生心悦诚服的接受理论说教，并能够将理论说教与实际行动挂起钩来，而不是就书本知识而死记硬背，将理论知识束之高阁，避免"知而不信""学的是一套，行的是另一套"的教条主义和形而上学问题的发生。

在大专院校开设的思想道德教育课程中，对于学生进行的思想道德教育无疑是以灌输式方法进行的，学生处于被灌输状态下，通过教师讲授的课程和传达给自己的信息、来明白什么是正确的，什么是错误的，什么是真善美的，什么是假恶丑的，应该树立怎样的理想信念，怎样做有理想、有道德、有文化、有纪律的人等等。无疑，课程内容和教师的教诲都是学生所应该接受的正面教育内容。但是，在传统的教学方法中，灌输式教育方法是学校教育教学中的主导式方法，通过教师向学生的灌输，将思想道德教育的内容系统地传授给学生。灌输式方法固然可取且必须，然而所产生的教育效果是老师照本宣科，学生机械记忆，与其他专业学科课程的教学方法如出一辙。显然这样的教学形式和效果不适应学生明理塑身，学会做人的需要，因为学生学到的只不过是课本上的理论，能不能用来律己则是另外一回事。

对学生进行思想道德教育既需要采取"灌输式"方法，亦应该采取"对话式"方法，以"灌输式"让学生知道自己应该掌握的思想道德方面的理论和行为规范;以"对话式"方法帮助学生懂得、信服和愿意以这些理论和行为规范约束自己的言行，能够联系自己的思想和行为的实际，看到问题，找到原因，修正错误。因为"对话式"方法是在师生、生生间探讨交流的气氛中进行的，对话人平等介入，相互为谈话对象，在你来我往的沟通交流中，可以将观点沟通得更清楚，道理弄得更明白，在心悦诚服的思想基础上收到启发和教育，避免灌输给学生的理论和学生的思想行为处于"两层皮"问题，惟有达到这样的程度，也才达到了高校开设思想道德教育课程的教学目的。

2  "对话式"方法具体使用

"对话式"思想道德教育方法的使用可见于这样的流程：以教师教学指导思想的转变为起点，给出对话题目、创设对话环境、鼓励学生介入、师生和学生间对话、教师做出对话评价。这一流程是针对学校上好思想道德教育课的意义说来的。这种方法也还见于日常学习和学校生活中对学生思想道德教育而言，在学生在思想道德方面出现问题时，学校教育亦应该注意采用"对话式"，这种和学生沟通交流的方式往往是能够真正解决学生思想道德方面问题的"金钥匙"。

教师教学指导思想和教学方法的转变是采用"对话式"教学方法的起点。教师的教学指导思想的转变是前提性条件。要求教师不墨守成规，要解放思想，树立以学生为本的教学观，将"对话式"教学方法从备课阶段就认真准备，在授课阶段积极实践并摸索经验，在帮助学生解决问题时能够以理服人，将师生的教学关系建立在弗莱雷所阐述的：通过对话，将"教师的学生""学生的教师"取而代之为"教师和学生""学生和教师"。

采用"对话式"教学方法需要教师职业素养的适应，要求教师具有丰富的专业知识和合作探究的能力和品质;具有高度的政治意识并善于向学生实施良好的影响;尊重学生的理智和人格包括认识和表达能力上的差异;具有良好的自身思想道德方面的修养;就有相应的对话技能和技巧等。可以说，开展"对话式"教学对教师履职尽责是一种挑战。

参考文献：

[1]潘翠荣.因课施教 打造活力课堂--浅谈思想品德课的激趣方法[J].新课程（下），2011：12.

[2]张凡.思想品德教师：教学者向教育者的华丽转身[J].中学政治教学参考，2011：29.