论物理教师应具有的素质及自我发展

王若苗

摘 要：面对21世纪知识经济时代的挑战和社会竞争日益加剧，每一位物理教师都要着眼于未来，不断思索自身素质和自我发展问题。本文从道德素质和业务素质两方面入手，论述物理教师应具有的素质，并从强化教学反思、强化学习和合作精神、强化教学研究三方面论述物理教师的素质发展问题。

关键词：道德素质;业务素质;自我发展

一、引言

人的素质，《辞海》解释为：“人在后天通过环境影响和教育训练获得的稳定、长期发挥作用的基本品质，包括人的思想、知识、身体和心理品质等。”从事物理教育教学工作的特定人群——物理教师，在长期的工作中形成自己特有的品质和能力，这就是物理教师的素质，它是物理教师成功开展教育教学工作的基础。物理教师是物理知识、技能的传播者，又是学生品格和特长的启迪者、示范者和培养者，除了具备良好师德外，还必须具有扎实的业务知识、较强的教育教学能力。物理教师素质的提高，是教学水平和教学质量提高的决定因素之一，探讨物理教师素质问题已成为物理教学研究的重要课题。

二、物理教师应具有的素质

1.道德素质

教师的职业劳动是一种以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂的劳动。因此教师必须具备良好的道德素质，这是教师做好教育教学工作的先决条件，是教师自我完善的内在动力，也是教师敬业乐业的基础。中国要造就千千万万有理想、有道德、有文化和有纪律的社会主义四有新人，适应社会主义市场经济发展的需要，其根本保证是建设一支德才兼备、忠诚于教育事业的教师队伍。教师职业与其他职业相比较，有其特有的内容和本质特征，教师道德素质包括以下几方面：

（1）奉献精神。

奉献精神表现为热爱教育事业，献身科学，追求真理。热爱教育事业，要求教师发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁，乐于奉献。这样才能一心扑在教育事业上，献身教育，并用自己的智慧钥匙，打开学生踏入科学文化宝库的大门，用自己的崇高品德和健全人格塑造学生美好的心灵。作为一名物理教师，要勇于探索和研究，多做实验，多辅导学生进行科技创作，把精力全部投入到科学的实践中和对真理的追求中。物理教师在教学实践中要反复地进行实验研究、实验数据分析、成果推广等，注定要比其他学科教师付出更多的劳动。物理教师只有认识到自己所从事的职业是社会发展、人类进步不可缺少的职业，才能满腔热情地投身到培养学生的教育工作中。

（2）人本精神。

素质教育的实施要求教师以人为本，平等地对待每一位学生。教师不能偏爱学生，更不能歧视学生。对所有学生的尊重和关心，是相当重要的。我国著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”职业教育物理课堂容易形成两类型学生：第一类是基础差，学不进去的学生;第二类是思维灵活，爱钻牛角尖，但成绩上不去的学生。对第一类学生，教师要循循善诱，制订阶梯目标，引导其一步一步前进。对第二类学生，教师要善用其优势，开发其智力，用于科技创作，以促进其理论学习。教师对学生的亲疏远近，学生很容易感受到。师生间的互相尊重和理解，情感交融，有利于建设和谐课堂，提高教育教学效果，促进学生的身心发展。

（3）协作精神。

教师的劳动是一种群体性和个性相结合的劳动，培养学生是教师集体劳动的结果。随着科学技术发展，学科门类越来越精深。而基础教育学科趋向综合，因而培育学生需要班主任与各科任教师集体协作。在教学实践中，中职学生往往惧怕班主任，不怕科任教师，对后进生的教育教学非常需要班主任的配合。科技创作亦需要语文、美术教师的配合，以美化作品的外观包装等。教学成果越来越体现集体智慧的结晶。协作精神还表现为关心维护集体，尊重和信任其他教师，真诚团结，相互学习，相互支持，相互配合。

（4）创新与进取精神。

面对物理知识的日新月异，物理教师要积极进取，不能墨守成规，故步自封。面对挑战和机遇，教师应该树立起终身学习的原则，还要具备创新精神，勇于突破传统教育思想观念，打破传统的教育模式，具有开拓创新的品质。教师的进取精神表现为政治坚定，在思想上和行动上与党中央保持高度一致，自觉维护党和国家的根本利益，坚持社会主义办学方向;表现为努力学习，勇于探索，勤于思考，不断吸收新的知识养分。

2.业务素质

物理教师的业务素质除了具有综合的科学文化素质、全面的工具性知识、较强的教育科研能力和不断进取的终身学习能力外，还必须具备以下几种知识和能力。

（1）精深的物理专业知识。

物理学科专业知识主要由物理学理论、物理学的人文价值、物理学思想、科学方法论、物理学史、物理学前沿、物理应用和物理实验等构成。当前物理在知识体系上发生了一些新的变化，增加了许多现代物理知识内容。如多普勒效应、相对论、统计学思想等。物理教师不仅要掌握完整的学科体系知识，还要掌握物理知识的新变化和新的研究手段。

（2）丰富的实验演示技能。

物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中，学生对大量的概念和规律的获得，都需要建立在实验的基础之上，以获得具体的、感性的认识。演示实验可以提供感性材料、创设物理情景、激发学生学习兴趣，是物理教师必须掌握的重要的教学手段。例如：硅晶体中的自由电子和空穴。我们可以创设一种情景，类比成教室的学生和座位，学生离开座位成为“自由电子”，座位成为“空穴”，还可演示难于理解的空穴移动。简单的类比，令学生亲临其境，大笑不已。这种愉快的教学气氛，激发了学生的学习热情，加深了理解和记忆。

（3）较强的教学应变能力。

一位教师做铜片和羽毛在真空和有空气两种状态下下落情况实验，由于管子老化漏气，两种状态下实验结果几乎没有差别。此时，他却不慌不忙，在学生练习本上撕下两张相同的纸，先让两张纸从同一高度落下，观察到纸张几乎同时落地，然后把一张纸捏成纸团，让纸团和另一张纸一起下落，观察到纸团下落得较快，纸张下落得慢，圆满地解决了问题，这就是教学过程中的应变。endprint

（4）较高的信息素养水平。

网络环境下的物理教学，可以借助网络平台，获取更多的信息，以提升物理课堂效益。在教学中，由于场地和器材的限制，很多实践是做不到的，或者通过实践来说明问题，往往费时、费事，在这种情况下，通过专门设计，模仿某种现实情况来学习，显得格外重要，这就是在教学中常用的实验模拟。我们可以利用常用工具软件制作课件，实现物理教学过程中各种实验的模拟。

（5）丰富的课堂艺术。

基础差是中职学生的普遍现象，学生上课跟不上课堂节奏，课堂沉闷。中职物理教学如果没有丰富的课堂艺术，要组织一次成功的教学相当难。课堂艺术是指一切有利于教学和学习的方法，下面列举出简笔画和举例两种方法在物理教学中的应用：

例1：单晶体、多晶体、非晶体概念在现行物理教材中，采用大量文字来说明单晶体、多晶体、非晶体概念，学生较难理解，老师的解释说明，有时反而越讲越糊涂。在教学中，采用几幅简笔画来说明，学生一看就明白，效果相当好。

单晶体

多晶体

非晶体

例2：在教学中举有趣的例子，有助活跃课堂气氛。滑动摩擦力与静摩擦力的区别，学生根据相对运动和相对运动趋势知识来判断，一般情况以“动”还是“静”来区分，下面举一个有趣例子来说明，学生感到有趣，对滑动摩擦力和静摩擦力的概念记忆更加牢固。人走路时，人与地面之间产生何种摩擦力？学生很容易给出滑动摩擦力的答案。老师立刻表演两种动作，一种是正常走路，一种是在原地滑动（“打滑”）。立刻有一部分同学明白过来，给出正确的答案。其他同学开始讨论起来，课堂气氛马上活跃起来，必然能有很好的教学效果。

三、物理教师的自我发展

教师的发展问题已成为世界各国教育界普遍重视的战略问题。教师的发展关键是教师在职发展阶段。在这个阶段，应有效地推进教师自我发展。教师素质的提高过程应当是一个持续地运用自主学习手段，整理分析教育经验，调整教育行为，更新教育理念和提高教育能力的过程。为此，物理教师应从以下几方面着手：

1.强化教学反思

教师的角色至少要发生这样的变化：由传统者转化为开拓者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为研究者。在教学中，教师的角色转变决定教师要进行教学反思。教师只有把自己定位为一个反思型学者，才能更好地组织教学。要求教师不仅要有成功的教学经验，还要有理性的思考，审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的行为，完善自己的教育实践。

2.强化学习与合作精神

物理学是一门充满生机和活力的学科，它的进展日新月异。物理学在21世纪取得了骄人成就。物理教师应积极追踪物理学的前沿领域，努力提高自己的学术水平，才能对现代物理学知识理解更深，才能深入浅出，简明生动向学生阐述深奥的物理理论。作为一名21世纪的教师，要不断学习业务，提升自己素质，只有自己善学，才能善教。信息时代拉近物理教师间的距离，视像、网络使全体物理教师融合在一起，教师们要加强合作，多一点合作意识，多一点共同讨论，多一点共同研究，多一点信息交流，更有利于我们工作水平的提高。

3.强化教学研究

物理教学需要骨干教师和专家，社会变化的步伐在不断加快，教学中不断涌现新的问题和挑战，需要物理教师应对和解决。我们需要强化教学总结，观察自己的课堂教学，评估自己的教学效果，把教学过程变成科研过程，把教学与研究结合起来，不断总结出新的理论，接受社会变化带来的新挑战。教研工作是一个长期的、艰苦的过程，需要扎实的专业知识基础和丰富的学术经验积累，还需要懂得科学研究方法。物理教师要努力把自己从一个简单的教书匠向专家型方向推进。

一名优秀的物理教师，需要具有较高的专业素质，还要不断学习，充实自己，提高自己的业务水平，奉献教育，把全部精力投入物理教育教学中去。

参考文献：

[1]孙海滨，刘婷婷.新课程改革下高中物理教师专业素质结构研究[J].教育与教学研究，2009（12）.

[2]张 清.物理教师必备素质的探讨[J].内江科技，2005（S1）.endprint

（4）较高的信息素养水平。

网络环境下的物理教学，可以借助网络平台，获取更多的信息，以提升物理课堂效益。在教学中，由于场地和器材的限制，很多实践是做不到的，或者通过实践来说明问题，往往费时、费事，在这种情况下，通过专门设计，模仿某种现实情况来学习，显得格外重要，这就是在教学中常用的实验模拟。我们可以利用常用工具软件制作课件，实现物理教学过程中各种实验的模拟。

（5）丰富的课堂艺术。

基础差是中职学生的普遍现象，学生上课跟不上课堂节奏，课堂沉闷。中职物理教学如果没有丰富的课堂艺术，要组织一次成功的教学相当难。课堂艺术是指一切有利于教学和学习的方法，下面列举出简笔画和举例两种方法在物理教学中的应用：

例1：单晶体、多晶体、非晶体概念在现行物理教材中，采用大量文字来说明单晶体、多晶体、非晶体概念，学生较难理解，老师的解释说明，有时反而越讲越糊涂。在教学中，采用几幅简笔画来说明，学生一看就明白，效果相当好。

单晶体

多晶体

非晶体

例2：在教学中举有趣的例子，有助活跃课堂气氛。滑动摩擦力与静摩擦力的区别，学生根据相对运动和相对运动趋势知识来判断，一般情况以“动”还是“静”来区分，下面举一个有趣例子来说明，学生感到有趣，对滑动摩擦力和静摩擦力的概念记忆更加牢固。人走路时，人与地面之间产生何种摩擦力？学生很容易给出滑动摩擦力的答案。老师立刻表演两种动作，一种是正常走路，一种是在原地滑动（“打滑”）。立刻有一部分同学明白过来，给出正确的答案。其他同学开始讨论起来，课堂气氛马上活跃起来，必然能有很好的教学效果。

三、物理教师的自我发展

教师的发展问题已成为世界各国教育界普遍重视的战略问题。教师的发展关键是教师在职发展阶段。在这个阶段，应有效地推进教师自我发展。教师素质的提高过程应当是一个持续地运用自主学习手段，整理分析教育经验，调整教育行为，更新教育理念和提高教育能力的过程。为此，物理教师应从以下几方面着手：

1.强化教学反思

教师的角色至少要发生这样的变化：由传统者转化为开拓者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为研究者。在教学中，教师的角色转变决定教师要进行教学反思。教师只有把自己定位为一个反思型学者，才能更好地组织教学。要求教师不仅要有成功的教学经验，还要有理性的思考，审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的行为，完善自己的教育实践。

2.强化学习与合作精神

物理学是一门充满生机和活力的学科，它的进展日新月异。物理学在21世纪取得了骄人成就。物理教师应积极追踪物理学的前沿领域，努力提高自己的学术水平，才能对现代物理学知识理解更深，才能深入浅出，简明生动向学生阐述深奥的物理理论。作为一名21世纪的教师，要不断学习业务，提升自己素质，只有自己善学，才能善教。信息时代拉近物理教师间的距离，视像、网络使全体物理教师融合在一起，教师们要加强合作，多一点合作意识，多一点共同讨论，多一点共同研究，多一点信息交流，更有利于我们工作水平的提高。

3.强化教学研究

物理教学需要骨干教师和专家，社会变化的步伐在不断加快，教学中不断涌现新的问题和挑战，需要物理教师应对和解决。我们需要强化教学总结，观察自己的课堂教学，评估自己的教学效果，把教学过程变成科研过程，把教学与研究结合起来，不断总结出新的理论，接受社会变化带来的新挑战。教研工作是一个长期的、艰苦的过程，需要扎实的专业知识基础和丰富的学术经验积累，还需要懂得科学研究方法。物理教师要努力把自己从一个简单的教书匠向专家型方向推进。

一名优秀的物理教师，需要具有较高的专业素质，还要不断学习，充实自己，提高自己的业务水平，奉献教育，把全部精力投入物理教育教学中去。

参考文献：

[1]孙海滨，刘婷婷.新课程改革下高中物理教师专业素质结构研究[J].教育与教学研究，2009（12）.

[2]张 清.物理教师必备素质的探讨[J].内江科技，2005（S1）.endprint

（4）较高的信息素养水平。

网络环境下的物理教学，可以借助网络平台，获取更多的信息，以提升物理课堂效益。在教学中，由于场地和器材的限制，很多实践是做不到的，或者通过实践来说明问题，往往费时、费事，在这种情况下，通过专门设计，模仿某种现实情况来学习，显得格外重要，这就是在教学中常用的实验模拟。我们可以利用常用工具软件制作课件，实现物理教学过程中各种实验的模拟。

（5）丰富的课堂艺术。

基础差是中职学生的普遍现象，学生上课跟不上课堂节奏，课堂沉闷。中职物理教学如果没有丰富的课堂艺术，要组织一次成功的教学相当难。课堂艺术是指一切有利于教学和学习的方法，下面列举出简笔画和举例两种方法在物理教学中的应用：

例1：单晶体、多晶体、非晶体概念在现行物理教材中，采用大量文字来说明单晶体、多晶体、非晶体概念，学生较难理解，老师的解释说明，有时反而越讲越糊涂。在教学中，采用几幅简笔画来说明，学生一看就明白，效果相当好。

单晶体

多晶体

非晶体

例2：在教学中举有趣的例子，有助活跃课堂气氛。滑动摩擦力与静摩擦力的区别，学生根据相对运动和相对运动趋势知识来判断，一般情况以“动”还是“静”来区分，下面举一个有趣例子来说明，学生感到有趣，对滑动摩擦力和静摩擦力的概念记忆更加牢固。人走路时，人与地面之间产生何种摩擦力？学生很容易给出滑动摩擦力的答案。老师立刻表演两种动作，一种是正常走路，一种是在原地滑动（“打滑”）。立刻有一部分同学明白过来，给出正确的答案。其他同学开始讨论起来，课堂气氛马上活跃起来，必然能有很好的教学效果。

三、物理教师的自我发展

教师的发展问题已成为世界各国教育界普遍重视的战略问题。教师的发展关键是教师在职发展阶段。在这个阶段，应有效地推进教师自我发展。教师素质的提高过程应当是一个持续地运用自主学习手段，整理分析教育经验，调整教育行为，更新教育理念和提高教育能力的过程。为此，物理教师应从以下几方面着手：

1.强化教学反思

教师的角色至少要发生这样的变化：由传统者转化为开拓者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为研究者。在教学中，教师的角色转变决定教师要进行教学反思。教师只有把自己定位为一个反思型学者，才能更好地组织教学。要求教师不仅要有成功的教学经验，还要有理性的思考，审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的行为，完善自己的教育实践。

2.强化学习与合作精神

物理学是一门充满生机和活力的学科，它的进展日新月异。物理学在21世纪取得了骄人成就。物理教师应积极追踪物理学的前沿领域，努力提高自己的学术水平，才能对现代物理学知识理解更深，才能深入浅出，简明生动向学生阐述深奥的物理理论。作为一名21世纪的教师，要不断学习业务，提升自己素质，只有自己善学，才能善教。信息时代拉近物理教师间的距离，视像、网络使全体物理教师融合在一起，教师们要加强合作，多一点合作意识，多一点共同讨论，多一点共同研究，多一点信息交流，更有利于我们工作水平的提高。

3.强化教学研究

物理教学需要骨干教师和专家，社会变化的步伐在不断加快，教学中不断涌现新的问题和挑战，需要物理教师应对和解决。我们需要强化教学总结，观察自己的课堂教学，评估自己的教学效果，把教学过程变成科研过程，把教学与研究结合起来，不断总结出新的理论，接受社会变化带来的新挑战。教研工作是一个长期的、艰苦的过程，需要扎实的专业知识基础和丰富的学术经验积累，还需要懂得科学研究方法。物理教师要努力把自己从一个简单的教书匠向专家型方向推进。

一名优秀的物理教师，需要具有较高的专业素质，还要不断学习，充实自己，提高自己的业务水平，奉献教育，把全部精力投入物理教育教学中去。

参考文献：

[1]孙海滨，刘婷婷.新课程改革下高中物理教师专业素质结构研究[J].教育与教学研究，2009（12）.

[2]张 清.物理教师必备素质的探讨[J].内江科技，2005（S1）.endprint