项目教学法在中职Flash动画制作课程中的应用
2014-12-30夏丽华
夏丽华
项目教学法是在建构主义指导下，以实际项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当示范，然后让学生分组，围绕项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。本人在项目教学法的指导下，结合技能大赛和培养实用型人才，将Flash动画的具体教学过程分为以下几步。
1.基于项目教学法的项目的选择和优化
根据省级技能标准对Flash课程的要求，将Flash动画制作分为若干个教学项目，每个项目由项目名称、教学任务、教学模块等组成。例如：用Flash制作动画短片的教学项目，本人在实际教学中，就把这个项目具体划分为五大模块（见表1）。
2.基于项目教学法的项目的实施
项目教学法的计划由教师设计，但是学生应该是实施项目的主体，教师在项目实施的过程中是一个指导者和帮助者。由项目课题组教师带领学生开展项目活动，指导学生完成各项项目作业。如动画短片项目的实施过程：
①创设情境，设计项目。
教师可以先向全体学生展示一组精彩的Flash动画短片，激发学生的学习兴趣，从而引出教学任务，并引导学生设计相关项目。
②确定项目，分组分工。
确定了某个项目后，为了充分调动学生学习的积极性，可要求学生按照自己的兴趣爱好，自由组合成不同的学习小组，学习小组每组5～8人，确定组长人选及小组成员的角色分配，明确分工，各负其责。
③收集素材，探究协作。
收集素材是动画制作的基本要求，也是学生应该具备的基本技能。当素材收集完成后，每个小组把收集到的素材在小组内进行交流汇总，通过讨论确定作品制作的具体方案。
④完成项目，展示成果。
每个小组在项目完成后进行自我展示，采用这一方法，既能提高学生的专业知识能力和语言能力，又能增强学生的自我成就感。
3.基于项目教学法的项目评价
在职业活动为导向的教学模式下，教学评价方式也发生巨大的变化，考核是通过学生自评、小组评分和教师评分形成交叉评价体系，让学生在做项目中学习，在学习中做项目，加深对专业的理解，培养学生的综合能力。例如动画短片的教学项目中，对评价内容进行了具体设置（见表2）。
在实施完成项目以后，教师和学生要对项目的完成情况进行反思和总结。分析项目的重点和完成的过程，梳理知识点，增强自己的职业技能。
实践证明，项目教学法在Flash动画制作课程中发挥了它的优势，取得了很好的效果，极大地提高了学生的学习兴趣，提升了对知识的掌握及灵活运用能力，加强了学生的小组合作意识，使学生从“要我学”变成“我要学”，增强了学生的学习能力及创造能力。endprint
项目教学法是在建构主义指导下，以实际项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当示范，然后让学生分组，围绕项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。本人在项目教学法的指导下，结合技能大赛和培养实用型人才，将Flash动画的具体教学过程分为以下几步。
1.基于项目教学法的项目的选择和优化
根据省级技能标准对Flash课程的要求，将Flash动画制作分为若干个教学项目，每个项目由项目名称、教学任务、教学模块等组成。例如：用Flash制作动画短片的教学项目，本人在实际教学中，就把这个项目具体划分为五大模块（见表1）。
2.基于项目教学法的项目的实施
项目教学法的计划由教师设计，但是学生应该是实施项目的主体，教师在项目实施的过程中是一个指导者和帮助者。由项目课题组教师带领学生开展项目活动，指导学生完成各项项目作业。如动画短片项目的实施过程：
①创设情境，设计项目。
教师可以先向全体学生展示一组精彩的Flash动画短片，激发学生的学习兴趣，从而引出教学任务，并引导学生设计相关项目。
②确定项目，分组分工。
确定了某个项目后，为了充分调动学生学习的积极性，可要求学生按照自己的兴趣爱好，自由组合成不同的学习小组，学习小组每组5～8人，确定组长人选及小组成员的角色分配，明确分工，各负其责。
③收集素材，探究协作。
收集素材是动画制作的基本要求，也是学生应该具备的基本技能。当素材收集完成后，每个小组把收集到的素材在小组内进行交流汇总，通过讨论确定作品制作的具体方案。
④完成项目，展示成果。
每个小组在项目完成后进行自我展示，采用这一方法，既能提高学生的专业知识能力和语言能力，又能增强学生的自我成就感。
3.基于项目教学法的项目评价
在职业活动为导向的教学模式下，教学评价方式也发生巨大的变化，考核是通过学生自评、小组评分和教师评分形成交叉评价体系，让学生在做项目中学习，在学习中做项目，加深对专业的理解，培养学生的综合能力。例如动画短片的教学项目中，对评价内容进行了具体设置（见表2）。
在实施完成项目以后，教师和学生要对项目的完成情况进行反思和总结。分析项目的重点和完成的过程，梳理知识点，增强自己的职业技能。
实践证明，项目教学法在Flash动画制作课程中发挥了它的优势，取得了很好的效果，极大地提高了学生的学习兴趣，提升了对知识的掌握及灵活运用能力，加强了学生的小组合作意识，使学生从“要我学”变成“我要学”，增强了学生的学习能力及创造能力。endprint
项目教学法是在建构主义指导下，以实际项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当示范，然后让学生分组，围绕项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。本人在项目教学法的指导下，结合技能大赛和培养实用型人才，将Flash动画的具体教学过程分为以下几步。
1.基于项目教学法的项目的选择和优化
根据省级技能标准对Flash课程的要求，将Flash动画制作分为若干个教学项目，每个项目由项目名称、教学任务、教学模块等组成。例如：用Flash制作动画短片的教学项目，本人在实际教学中，就把这个项目具体划分为五大模块（见表1）。
2.基于项目教学法的项目的实施
项目教学法的计划由教师设计，但是学生应该是实施项目的主体，教师在项目实施的过程中是一个指导者和帮助者。由项目课题组教师带领学生开展项目活动，指导学生完成各项项目作业。如动画短片项目的实施过程：
①创设情境，设计项目。
教师可以先向全体学生展示一组精彩的Flash动画短片，激发学生的学习兴趣，从而引出教学任务，并引导学生设计相关项目。
②确定项目，分组分工。
确定了某个项目后，为了充分调动学生学习的积极性，可要求学生按照自己的兴趣爱好，自由组合成不同的学习小组，学习小组每组5～8人，确定组长人选及小组成员的角色分配，明确分工，各负其责。
③收集素材，探究协作。
收集素材是动画制作的基本要求，也是学生应该具备的基本技能。当素材收集完成后，每个小组把收集到的素材在小组内进行交流汇总，通过讨论确定作品制作的具体方案。
④完成项目，展示成果。
每个小组在项目完成后进行自我展示，采用这一方法，既能提高学生的专业知识能力和语言能力，又能增强学生的自我成就感。
3.基于项目教学法的项目评价
在职业活动为导向的教学模式下，教学评价方式也发生巨大的变化，考核是通过学生自评、小组评分和教师评分形成交叉评价体系，让学生在做项目中学习，在学习中做项目，加深对专业的理解，培养学生的综合能力。例如动画短片的教学项目中，对评价内容进行了具体设置（见表2）。
在实施完成项目以后，教师和学生要对项目的完成情况进行反思和总结。分析项目的重点和完成的过程，梳理知识点，增强自己的职业技能。
实践证明，项目教学法在Flash动画制作课程中发挥了它的优势，取得了很好的效果，极大地提高了学生的学习兴趣，提升了对知识的掌握及灵活运用能力，加强了学生的小组合作意识，使学生从“要我学”变成“我要学”，增强了学生的学习能力及创造能力。endprint
