音乐课堂创新构思教学中的审美情感

窦丽娟 李甜甜

情感是音乐教学的灵魂，是信息传递的催化剂。积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展，其本身也是音乐教学的目标之一。心理学家研究表明：儿童的形象直观思维占主导地位。针对这一特点，我们利用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻可感和可歌可泣的形象来激发学生的情感，让学生从各個角度接受美的熏陶。

一、借助形象，创设情与境，达到“以形悦目”

车尔尼雪夫斯基说：“美是生活，美与崇高其实就存在于自然与人生中。”同样，“美与崇高”存在于音乐中，生活美、自然美、社会美、艺术美见诸各个时期的歌曲和旋律中。音乐多是古今中外的名歌精曲，无不是作曲家“情动于衷，不吐不快”的力作。这些神奇的旋律为我们提供了良好的美育材料，那一支支一首首数不胜数的歌曲都具有丰富的美学内容，不仅表现和讴歌了生活中的美，还凝聚了作曲家的审美理想，哼一哼这些乐曲作品仿佛畅游在美的艺术世界中。“社会无处不美，留心处处皆是美。”教师应把美育渗透到教学中去，引起学生浓厚的学习兴趣，激起强烈的求知欲望，借音乐教材培养学生高尚的审美情趣、正确的审美观点和一定的审美能力，陶冶灵性。

二、借助语言，创设情与境，达到“以言赏心”

课堂上用得最多且最容易交流感情的是语言。形象生动的语言是启动学生激情的添加剂，它可以掀起课堂教学的高潮。教师要从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪，体会宽阔、平缓、宁静等意境，使美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满感情、富于表现力的讲解，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地。“耳醉其音，心醉其情”，由此激发学生的创造性想象。当学生有了审美感受，获得审美愉悦后，还要培养学生的创造性审美能力，也就是对审美对象的鉴别和评价能力，这在审美教育中尤其重要。

三、创新施教，技趣一体，体验情感

兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在技能练习中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，使技趣相生，从而达到“以悦助情，以趣激情”的目的。如在学习音的高低与强弱等知识时，教师可采用游戏的方式引导学生体会声音，感受音响，感知声音的高低与强弱。教师先出示一个大钟和一个小钟，让学生分别聆听和模仿它们的声音，而后启发学生讨论：生活中哪些声音与它们相似？谁发的声音高？接着让一名学生敲击钢琴的某个琴键来模仿大钟和小钟，让大家思考分别用哪一边的键敲击更形象，最后进行游戏活动。

第一步：教师弹琴，学生围成圆圈，跟着音乐的高低强弱不同，让学生做出体态反映（高时人立正，低时人蹲下；强时大圆圈，弱时小圆圈）。

第二步：加大难度，让学生根据音乐时高双弱、时高双强、时低又强，时低又弱等变化做出体态反映。

第三步：聆听几首描绘不同形象的乐曲，引导学生运用肢体语言表现音乐形象。

通过这一连串的教学实践活动，使学生从中感受到不同声音产成不同的心里体验，使他们自然地走进音乐，自己去探索，自己去领悟，原本枯燥乏味的乐理知识在不知不觉中获得并得到巩固。没有美育的教育是不完全的教育，教师应引导学生在旋律与歌曲美的天地中充分吸取营养。随着音乐教育的深入改革，审美能力的培养是对学生进行素质教育的有效途径之一，学生在教师的启发下，在潜移默化中，逐渐使自己的心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，这样才能培养出符合社会要求的高素质人才。

四、创造性示范导学，深情感人

教师应抓住音乐的特点，善于从心理学和教育学提供的规律中发现，寻找和研究音乐教育的特殊原理和规律，采用体验感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式、启发讨论式、听唱比较式等教学方法，形成艺术的审美施教力量。教师应把握好“情”，以自己的情去牵动和激发学生的情，教师的神态、语言、动作、指挥、范唱都要传达情感的信息给学生以美的感受和启发。

如在欣赏《我爱你中国》时，剪辑一段与乐曲内容相一致的影像让学生视听，使学生首先从视觉和听觉上产生美感，学生情趣盎然，并在这种融视、听艺术于一体的情境中获得美的陶冶，而且诗、词、画、音乐在这里完美地融为一体。动静结合，视听相辅，综合的美感，有声有色的教学使学生的情感产生共鸣，真正达到音乐教学中“以言育情、以情传情、以情感情”的目的。

五、审美创造，表现情感

音乐教育以审美对象来激发人的审美情感，使受教育者通过审美情感体验而获得心理的满足，情感的共鸣，使情操得到陶冶。因此，在教学过程中，教师应让学生在理解音乐内涵的基础上，进入角色意境中。有时可通过表演或对主题哼唱，或为作品创编伴舞，或通过乐器的演奏，引导学生在音响流动的同时，在自己创造的音响中亲身体验与感受其形式美、内容美，进而在知识的应用、拓宽和延伸过程中延伸感情，达到创造美。

审美教育包括了教育对象的主动参与意识，包含了遵循美的规律，以及启发性、创造性。今后我们在教学中力争尽自己最大的能力，从各个环节注重对学生进行创新审美情趣的培养，创建生动高效的音乐课堂。

（责任编辑 史玉英）