中职数学教学中“错误资源”有效利用的研究

王安云

摘 要：在中职数学教学过程中，因为每个学生的基础知识、思维能力等都不一样，所以就会存在不同程度、各个层面的错误。对于这些错误，教师应该学会利用，引导学生从错误中学习，在错误中提高，让学生在改正错误的过程中拓展思维，使错误成为一种有效的教学资源，从而提高中职数学的教学效率。笔者就中职数学教学中“错误资源”的类型、有效利用“错误资源”的方法及其注意事项进行了深入的分析。

关键词：中职数学教学;“错误资源”;有效利用

在中职数学教学过程中，尤其在练习或考试中，教师会发现有些经常强调的内容还是会反复出现错误，这时教师应该注意从课堂教学出发，认真揣摩出现错误的原因，引导中职生对错误做出正确的分析，有效地把这些错误利用起来，从而不断地提高中职的数学教学质量。

一、分析中职数学教学中“错误资源”的类型

中职生在学习数学的过程中，因为不同学生在学习态度和认知水平等方面存在差距，所以他们在学习的过程中就会出现各种各样的错误。中职数学教师在开展教学活动的过程中，应该对这些不同类型的错误加以分析，并找出原因，对其进行整理，从而很好地利用起来。比如说学生的学习态度不端正，对基础知识掌握得不够好，不会合理地运用数学方法，教师就要想办法，努力提高数学课堂的教学质量。再如，有些学生不能准确理解相关概念，此时教师就应该对其加以正确引导。

二、有效利用中职数学教学中“错误资源”的方法

1.采用转变式的方法加以练习

中职生的思维表现出了一定的局限性，视野相对狭窄，所以教师需要根据学生出现的错误加以纠正，这样不仅拓展了学生的视野，而且还能打破学生原有的错误定式思维。此外，教师在上课之前，可以将学生在学习过程中可能会出现的一些错误罗列出来，在讲课中有意识地指出且着重强调下，从而引导学生有效地预防和纠正这些错误，这对提升中职数学的教学质量大有裨益。

2.引发学生在认知上的冲突

中职生在数学教学的学习中出现了错误后，教师不能只是简单地将正确答案公布出来，而应该将错误列举出来，让学生将正确答案和错误答案进行对比分析，找出自己出现错误的原因，让学生意识到下次再遇到此类型的题目应该怎么做，才能避免发生错误。此外，教师还可以引导学生根据错误挖掘出其中隐藏的知识。

3.勤于记录学生的“错误病例”

在教学过程中经常会听到老师们这样的抱怨：这种类型的题讲了好多遍了，怎么还是出错？解决学生在学习过程中反复犯错最好的办法，就是记录学生的“错误病例”。教师在教学过程中，应当让学生专门制作一个改错本，将常见的错误记录下来，引导学生纠正错误，同时找出自己出错的原因和相应的解决办法。

4.善于利用评价功能

在数学教学中，中职教师合理的评价可以起到激励学生的作用。对此，教师可以在合适的时间对学生进行恰当的评价，这样不仅能有效管理教学活动，还能调动学生学习数学的积极性。

三、利用中职数学教学中“错误资源”的注意事项

在利用“错误资源”时，教师应该把握好教学的“度”。首先，不能太早地开展“错误资源”教学活动，而是应该先将重点放在正面练习上，做到精讲细练，让学生在掌握知识后，再适当地讲解一些“错误”案例。其次，教师不能过分地强调错误。由于学生的认知水平和思维能力存在差距，在接受新知识时无法迅速掌握，需要一个消化与吸收的过程。如果教师过分地强调错误，就会给学生发出一种随时可能会出错的信号，这样不仅给学生造成了心理压力，而且还不利于培养他们的学习自信心。最后，教师不能过多地使用“错误资源”，否则就会影响学生对正确知识的理解程度，反而对数学教学活动不利。

在中职数学教学中，教师应该合理、科学地利用这些“错误资源”，学会宽容学生的错误，并正视这些错误，让错误成为一种宝贵的教学资源，同时有效地利用这些“错误资源”。对此，教师要引导学生从错误中了解自己知识结构中的不足之处，然后引导学生用正确的思维方法解决这些错误，为以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王婉芳.中职数学教学中“错误资源”有效利用的研究[J].新课程研究（中旬刊），2012（07）.

[2]贺凤霞.浅谈初中数学教学中错误资源的有效利用[J].学周刊，2013（36）.endprint