团体辅导技术在高校思想政治课教学中的应用效果研究
2014-12-30李晓娟刘向前
李晓娟+刘向前
课题项目：本研究得到浙江省哲学社会科学规划项目“团体辅导技术在高校思政课教学中的应用研究”的资助。
作者简介：李晓娟（1978—），女，浙江杭州人，博士，浙江财经大学讲师，主要从事大学生思想政治与心理健康教育研究;
刘向前（1978—），男，浙江杭州人，硕士，浙江财经大学讲师，主要从事大学生思想政治与心理健康教育研究。
摘 要：目的：考察团体辅导技术对高校思想政治课（以下简称“思政课”）教学的促进作用。方法：采取方便取样，选取某高校2个平行班学生为研究对象，将2个班随机分为实验班（N=35）和对照班（N=36）。在对实验班进行思政课教学时按计划将团体辅导技术充分融入授课内容，对照班不做干预。用自编思政课教学效果评估调查表在课程结束时对学生进行访谈，并在授课过程中对实验班和对照班学生状态进行观察。结果：对于大学生对思政课的评价实验班显著高于对照班。结论：团体辅导技术的恰当应用对高校思政课教学有积极的促进作用。
关键词：团体辅导;思政课教学;对照研究
团体辅导方案
单元
主题
目标
主要内容
1
适应环境
帮助学生较快地融入新集体，适应新
环境
1.有缘相识
2.个性名片
3.同舟共济
2
悦纳自我
帮助学生深入了解自己的独特性，悦纳自我
1.认识自我
2.探索自我
3.寻找与发现
3
学会学习
帮助学生了解大学学习方式，尽快适应大学学习
1.书中自有黄金屋
2.大学学习方法探讨
3.克服学习困难
4
学会沟通
帮助学生更好地与同学相处，提高与人沟通的能力
1.信任品质训练
2.欣赏别人训练
3.合作意识训练
5
情绪管理
帮助学生了解、调适、缓解、激发情绪，保持适当的情绪体验与行为反应
1.情绪的觉察与识别
2.愉快情绪的唤起
3.非理性情绪的调节
6
职业生涯规划
帮助学生根据自身的条件和特点认清与选择职业岗位，提高可持续发展力
1.审视自我
2.外部环境分析
3.职业生涯规划实施方案
7
恋爱成长
帮助学生端正对待爱情的态度，掌握处理恋爱问题的方法
1.异性交友观念互动
2.爱情价值观的澄清
3.失恋的处理调适
高校思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。近年来，高校思政课教学改革虽取得了一定的进展，但在实际的教学中，远没有达到预期的德育实效性的要求。本研究针对当前高校思政课存在的问题，对团体辅导技术在思政课教学中的应用进行了系统化的探索和尝试。
团体辅导是心理咨询与心理健康教育的常用技术，是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。目前，我国在团体辅导技术应用于思政教育教学中的研究已取得了一系列重要的成果，但仍存在以下问题：①团体辅导技术在思政理论课教学中的应用依然缺乏普及性，团体辅导技术并未进入大部分思政工作者的视野;②“片段化研究”的迹象明显，对团体辅导技术应用于思政教学的系统化研究缺乏;③对团体辅导技术实施效果的评价主要以观察法为主，缺少对照组与控制组的实验研究，教学效果分析缺少科学性和说服力。本研究主要采用准实验研究和比较研究的方法，对团体辅导技术应用于思政教学的具体方案、开展方式、应用效果等做系统全面的分析。
1.对象与方法
（1）对象。
方便选取某高校会计学院会计学专业2个自然平行班学生（大学一年级学生）。按随机原则选取一个班为实验班，另一班为对照班。实验班35人，其中男15人，女20人;对照班36人，其中男15人，女21人。
（2）辅导方法。
①辅导方案。
以“思想道德修养与法律基础”课程为例，结合课程的教育目标以及具体要求，选取适合应用团体辅导技术的章节，制订具体的团体辅导方案（见团体辅导方案表）。
②实施过程。
辅导：依托浙江省大学生心理健康教育与咨询实验中心对实验班在思政课教学时按计划融入团体辅导内容，授课教师可以根据课程的要求，决定是在授课教室还是在实验中心开展团体辅导活动。课堂教学效果观察：设专门的助教，辅助任课教师观察记录学生在课堂上的听课情况、发言情况、精神状态等，以便评估课堂授课效果。调查访谈：在课程结束后，研究者（非任课教师本人）用自编思政课教学效果评估调查表对学生进行访谈，内容主要涉及对教师的评价、课程认同、收获感受等方面。由研究者实施并笔录、整理访谈结果，助教协助完成。③
工具与统计方法。
访谈工具采用自编思政课教学效果评估调查表。该表是结合国内思政课考评相关要求，在大学生思政课现状、辅导需求的调查分析基础上编制而成的，共5个条目。对所得数据采用SPSS13.0
软件进行描述性分析。
2.结果
思政课教学效果评价具体是：
根据教师授课过程中对学生课堂表现的观察、在课余时间与学生的交流以
及“思政课教学效果评估表”的调查数据分析发现，实验班学生对课程的意义比较认同，对教师给予更为肯定的评价，在团体中的感受较好，团体凝聚力更强。
3.讨论
本研究采用准实验教学法，系统探讨了团体辅导技术应用于思政教学的实施方案、实施效果等，发现在思政课教学增加团体辅导内容后，实验班学生在适应大学生生活的能力、班级同学人际关系等各方面有了较为显著的改善。团体辅导技术应用于“基础”课教学的主要经验有：
第一，本次辅导方案设计以团体心理辅导、生涯理论及其相关的理论为依据，使辅导活动具有一定理论指导性和系统性，从而有利于辅导目标的实现。
第二，在本次团体辅导中还穿插了有效的讲解和讨论，在具体指导学生进行心理素质养成训练、职业规划时升华思想政治意识，对学生认识课程意义、内化道德认识、提升思想素质起到促进作用。对此，我们能够肯定团体辅导技术在思政课教学中的积极作用。
4.未来研究方向
本研究采用准实验法探讨团体辅导技术在思政课教学中的应用，试图在更全面的意义上分析团体辅导技术应用于思政教学的方式和效果。但由于条件限制，本研究还存在一定局限性，在教学开展过程中，实验班与对照班之间很难做到精准控制，难以完全排除一些无关变量。在未来的研究中，将进一步完善团体辅导技术应用于思政课教学的具体方案，完善教学效果的评价机制。
参考文献：
[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政〔2005〕9号）[Z].
[2]张蔚萍，张民堂.思想政治教育教学实践实训编程[M].北京：北京理工大学出版社，2007.
课题项目：本研究得到浙江省哲学社会科学规划项目“团体辅导技术在高校思政课教学中的应用研究”的资助。
作者简介：李晓娟（1978—），女，浙江杭州人，博士，浙江财经大学讲师，主要从事大学生思想政治与心理健康教育研究;
刘向前（1978—），男，浙江杭州人，硕士，浙江财经大学讲师，主要从事大学生思想政治与心理健康教育研究。
摘 要：目的：考察团体辅导技术对高校思想政治课（以下简称“思政课”）教学的促进作用。方法：采取方便取样，选取某高校2个平行班学生为研究对象，将2个班随机分为实验班（N=35）和对照班（N=36）。在对实验班进行思政课教学时按计划将团体辅导技术充分融入授课内容，对照班不做干预。用自编思政课教学效果评估调查表在课程结束时对学生进行访谈，并在授课过程中对实验班和对照班学生状态进行观察。结果：对于大学生对思政课的评价实验班显著高于对照班。结论：团体辅导技术的恰当应用对高校思政课教学有积极的促进作用。
关键词：团体辅导;思政课教学;对照研究
团体辅导方案
单元
主题
目标
主要内容
1
适应环境
帮助学生较快地融入新集体，适应新
环境
1.有缘相识
2.个性名片
3.同舟共济
2
悦纳自我
帮助学生深入了解自己的独特性，悦纳自我
1.认识自我
2.探索自我
3.寻找与发现
3
学会学习
帮助学生了解大学学习方式，尽快适应大学学习
1.书中自有黄金屋
2.大学学习方法探讨
3.克服学习困难
4
学会沟通
帮助学生更好地与同学相处，提高与人沟通的能力
1.信任品质训练
2.欣赏别人训练
3.合作意识训练
5
情绪管理
帮助学生了解、调适、缓解、激发情绪，保持适当的情绪体验与行为反应
1.情绪的觉察与识别
2.愉快情绪的唤起
3.非理性情绪的调节
6
职业生涯规划
帮助学生根据自身的条件和特点认清与选择职业岗位，提高可持续发展力
1.审视自我
2.外部环境分析
3.职业生涯规划实施方案
7
恋爱成长
帮助学生端正对待爱情的态度，掌握处理恋爱问题的方法
1.异性交友观念互动
2.爱情价值观的澄清
3.失恋的处理调适
高校思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。近年来，高校思政课教学改革虽取得了一定的进展，但在实际的教学中，远没有达到预期的德育实效性的要求。本研究针对当前高校思政课存在的问题，对团体辅导技术在思政课教学中的应用进行了系统化的探索和尝试。
团体辅导是心理咨询与心理健康教育的常用技术，是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。目前，我国在团体辅导技术应用于思政教育教学中的研究已取得了一系列重要的成果，但仍存在以下问题：①团体辅导技术在思政理论课教学中的应用依然缺乏普及性，团体辅导技术并未进入大部分思政工作者的视野;②“片段化研究”的迹象明显，对团体辅导技术应用于思政教学的系统化研究缺乏;③对团体辅导技术实施效果的评价主要以观察法为主，缺少对照组与控制组的实验研究，教学效果分析缺少科学性和说服力。本研究主要采用准实验研究和比较研究的方法，对团体辅导技术应用于思政教学的具体方案、开展方式、应用效果等做系统全面的分析。
1.对象与方法
（1）对象。
方便选取某高校会计学院会计学专业2个自然平行班学生（大学一年级学生）。按随机原则选取一个班为实验班，另一班为对照班。实验班35人，其中男15人，女20人;对照班36人，其中男15人，女21人。
（2）辅导方法。
①辅导方案。
以“思想道德修养与法律基础”课程为例，结合课程的教育目标以及具体要求，选取适合应用团体辅导技术的章节，制订具体的团体辅导方案（见团体辅导方案表）。
②实施过程。
辅导：依托浙江省大学生心理健康教育与咨询实验中心对实验班在思政课教学时按计划融入团体辅导内容，授课教师可以根据课程的要求，决定是在授课教室还是在实验中心开展团体辅导活动。课堂教学效果观察：设专门的助教，辅助任课教师观察记录学生在课堂上的听课情况、发言情况、精神状态等，以便评估课堂授课效果。调查访谈：在课程结束后，研究者（非任课教师本人）用自编思政课教学效果评估调查表对学生进行访谈，内容主要涉及对教师的评价、课程认同、收获感受等方面。由研究者实施并笔录、整理访谈结果，助教协助完成。③
工具与统计方法。
访谈工具采用自编思政课教学效果评估调查表。该表是结合国内思政课考评相关要求，在大学生思政课现状、辅导需求的调查分析基础上编制而成的，共5个条目。对所得数据采用SPSS13.0
软件进行描述性分析。
2.结果
思政课教学效果评价具体是：
根据教师授课过程中对学生课堂表现的观察、在课余时间与学生的交流以
及“思政课教学效果评估表”的调查数据分析发现，实验班学生对课程的意义比较认同，对教师给予更为肯定的评价，在团体中的感受较好，团体凝聚力更强。
3.讨论
本研究采用准实验教学法，系统探讨了团体辅导技术应用于思政教学的实施方案、实施效果等，发现在思政课教学增加团体辅导内容后，实验班学生在适应大学生生活的能力、班级同学人际关系等各方面有了较为显著的改善。团体辅导技术应用于“基础”课教学的主要经验有：
第一，本次辅导方案设计以团体心理辅导、生涯理论及其相关的理论为依据，使辅导活动具有一定理论指导性和系统性，从而有利于辅导目标的实现。
第二，在本次团体辅导中还穿插了有效的讲解和讨论，在具体指导学生进行心理素质养成训练、职业规划时升华思想政治意识，对学生认识课程意义、内化道德认识、提升思想素质起到促进作用。对此，我们能够肯定团体辅导技术在思政课教学中的积极作用。
4.未来研究方向
本研究采用准实验法探讨团体辅导技术在思政课教学中的应用，试图在更全面的意义上分析团体辅导技术应用于思政教学的方式和效果。但由于条件限制，本研究还存在一定局限性，在教学开展过程中，实验班与对照班之间很难做到精准控制，难以完全排除一些无关变量。在未来的研究中，将进一步完善团体辅导技术应用于思政课教学的具体方案，完善教学效果的评价机制。
参考文献：
[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政〔2005〕9号）[Z].
[2]张蔚萍，张民堂.思想政治教育教学实践实训编程[M].北京：北京理工大学出版社，2007.
课题项目：本研究得到浙江省哲学社会科学规划项目“团体辅导技术在高校思政课教学中的应用研究”的资助。
作者简介：李晓娟（1978—），女，浙江杭州人，博士，浙江财经大学讲师，主要从事大学生思想政治与心理健康教育研究;
刘向前（1978—），男，浙江杭州人，硕士，浙江财经大学讲师，主要从事大学生思想政治与心理健康教育研究。
摘 要：目的：考察团体辅导技术对高校思想政治课（以下简称“思政课”）教学的促进作用。方法：采取方便取样，选取某高校2个平行班学生为研究对象，将2个班随机分为实验班（N=35）和对照班（N=36）。在对实验班进行思政课教学时按计划将团体辅导技术充分融入授课内容，对照班不做干预。用自编思政课教学效果评估调查表在课程结束时对学生进行访谈，并在授课过程中对实验班和对照班学生状态进行观察。结果：对于大学生对思政课的评价实验班显著高于对照班。结论：团体辅导技术的恰当应用对高校思政课教学有积极的促进作用。
关键词：团体辅导;思政课教学;对照研究
团体辅导方案
单元
主题
目标
主要内容
1
适应环境
帮助学生较快地融入新集体，适应新
环境
1.有缘相识
2.个性名片
3.同舟共济
2
悦纳自我
帮助学生深入了解自己的独特性，悦纳自我
1.认识自我
2.探索自我
3.寻找与发现
3
学会学习
帮助学生了解大学学习方式，尽快适应大学学习
1.书中自有黄金屋
2.大学学习方法探讨
3.克服学习困难
4
学会沟通
帮助学生更好地与同学相处，提高与人沟通的能力
1.信任品质训练
2.欣赏别人训练
3.合作意识训练
5
情绪管理
帮助学生了解、调适、缓解、激发情绪，保持适当的情绪体验与行为反应
1.情绪的觉察与识别
2.愉快情绪的唤起
3.非理性情绪的调节
6
职业生涯规划
帮助学生根据自身的条件和特点认清与选择职业岗位，提高可持续发展力
1.审视自我
2.外部环境分析
3.职业生涯规划实施方案
7
恋爱成长
帮助学生端正对待爱情的态度，掌握处理恋爱问题的方法
1.异性交友观念互动
2.爱情价值观的澄清
3.失恋的处理调适
高校思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。近年来，高校思政课教学改革虽取得了一定的进展，但在实际的教学中，远没有达到预期的德育实效性的要求。本研究针对当前高校思政课存在的问题，对团体辅导技术在思政课教学中的应用进行了系统化的探索和尝试。
团体辅导是心理咨询与心理健康教育的常用技术，是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。目前，我国在团体辅导技术应用于思政教育教学中的研究已取得了一系列重要的成果，但仍存在以下问题：①团体辅导技术在思政理论课教学中的应用依然缺乏普及性，团体辅导技术并未进入大部分思政工作者的视野;②“片段化研究”的迹象明显，对团体辅导技术应用于思政教学的系统化研究缺乏;③对团体辅导技术实施效果的评价主要以观察法为主，缺少对照组与控制组的实验研究，教学效果分析缺少科学性和说服力。本研究主要采用准实验研究和比较研究的方法，对团体辅导技术应用于思政教学的具体方案、开展方式、应用效果等做系统全面的分析。
1.对象与方法
（1）对象。
方便选取某高校会计学院会计学专业2个自然平行班学生（大学一年级学生）。按随机原则选取一个班为实验班，另一班为对照班。实验班35人，其中男15人，女20人;对照班36人，其中男15人，女21人。
（2）辅导方法。
①辅导方案。
以“思想道德修养与法律基础”课程为例，结合课程的教育目标以及具体要求，选取适合应用团体辅导技术的章节，制订具体的团体辅导方案（见团体辅导方案表）。
②实施过程。
辅导：依托浙江省大学生心理健康教育与咨询实验中心对实验班在思政课教学时按计划融入团体辅导内容，授课教师可以根据课程的要求，决定是在授课教室还是在实验中心开展团体辅导活动。课堂教学效果观察：设专门的助教，辅助任课教师观察记录学生在课堂上的听课情况、发言情况、精神状态等，以便评估课堂授课效果。调查访谈：在课程结束后，研究者（非任课教师本人）用自编思政课教学效果评估调查表对学生进行访谈，内容主要涉及对教师的评价、课程认同、收获感受等方面。由研究者实施并笔录、整理访谈结果，助教协助完成。③
工具与统计方法。
访谈工具采用自编思政课教学效果评估调查表。该表是结合国内思政课考评相关要求，在大学生思政课现状、辅导需求的调查分析基础上编制而成的，共5个条目。对所得数据采用SPSS13.0
软件进行描述性分析。
2.结果
思政课教学效果评价具体是：
根据教师授课过程中对学生课堂表现的观察、在课余时间与学生的交流以
及“思政课教学效果评估表”的调查数据分析发现，实验班学生对课程的意义比较认同，对教师给予更为肯定的评价，在团体中的感受较好，团体凝聚力更强。
3.讨论
本研究采用准实验教学法，系统探讨了团体辅导技术应用于思政教学的实施方案、实施效果等，发现在思政课教学增加团体辅导内容后，实验班学生在适应大学生生活的能力、班级同学人际关系等各方面有了较为显著的改善。团体辅导技术应用于“基础”课教学的主要经验有：
第一，本次辅导方案设计以团体心理辅导、生涯理论及其相关的理论为依据，使辅导活动具有一定理论指导性和系统性，从而有利于辅导目标的实现。
第二，在本次团体辅导中还穿插了有效的讲解和讨论，在具体指导学生进行心理素质养成训练、职业规划时升华思想政治意识，对学生认识课程意义、内化道德认识、提升思想素质起到促进作用。对此，我们能够肯定团体辅导技术在思政课教学中的积极作用。
4.未来研究方向
本研究采用准实验法探讨团体辅导技术在思政课教学中的应用，试图在更全面的意义上分析团体辅导技术应用于思政教学的方式和效果。但由于条件限制，本研究还存在一定局限性，在教学开展过程中，实验班与对照班之间很难做到精准控制，难以完全排除一些无关变量。在未来的研究中，将进一步完善团体辅导技术应用于思政课教学的具体方案，完善教学效果的评价机制。
参考文献：
[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政〔2005〕9号）[Z].
[2]张蔚萍，张民堂.思想政治教育教学实践实训编程[M].北京：北京理工大学出版社，2007.
