结合学生实际 建设优质课堂

苗维爱

教学是一门艺术而不仅仅是一种技术，虽有一般规律可循，但无一成不变的教法。基于这种认识，我们在推进本校的课堂教学改革时，明确提出各个学科、各位教师要根据实际情况，选择适当的方法组织开展教学活动。我们结合学校和学生实际，提出了“面向全体、分层跟进、课堂过关、单元达标”的课堂教学总体目标，作为评价教学的重要依据。

一、课堂教学总体目标的内涵

“面向全体”是要求教师要关注所有学生而不是最优秀或相对优秀的一部分，这是实现教育公平的基本要求。我们运用“分层跟进”策略，有效照顾到不同程度的学生。教师在课堂上将学生适当分组，分组原则是组内学生在该科目上各有所长，能够形成互补。教学时，教师根据对学生的了解，有区别地对学生进行指导，并鼓励学生之间互帮互助，在检查提问环节对不同层次的学生提出适当的问题，既树立了学生的信心，又能充分调动广大学生学习的积极性。

“课堂过关、单元达标”强调的是课堂教学效果要即时检验，通过有针对性的训练发现课堂教学情况并采取有效措施进行巩固或弥补。学生利用刚刚学到的知识解决实际问题，进一步加深印象，一个阶段再进行回顾总结，以达到温故知新的目的。我们要求，政治、历史、地理、生物等学科原则上不留家庭作业，而把有关的训练经过教师的精选后放在课堂上，学生想一想、做一做、练一练，教师看一看、点一点、评一评。同时，我们要求所有科目要建立博采众长又切合实际的教学资源库，实现学科组内的互通有无，共同完善。教师自己动手选题、编题，对症下药进行优化训练。这样，教师便能及时对学生在练习中出现的问题进行认真分析，不断调整和改进教法，提升课堂教学效益，建设培养学生应用和探究知识能力的优质课堂。

二、建设优质课堂的措施

1.激发学生兴趣是建设优质课堂的首要任务

教师的任务就是在教学中激发和培养学生浓厚而持久的兴趣，使之爱学习、善思考、勤实践。只有在平等友好宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的学习效果。这就需要教师在课堂教学中精心构思，根据初中学生的年龄和心理特点巧妙设计教学环节，让学生怀着期待走进课堂，又怀着新的期待离开课堂。教师要善于用自己的激情去感染学生，使学生对上课产生浓厚的兴趣，通过师生的平等交流，培养学生独立思考、解决实际问题和不断探索创新的能力。让学生在讨论中建立自信，激发兴趣，形成自觉学习意识，从而发挥学生的主体作用。

例如，在不少学生心目中，文言文佶屈聱牙，深奥难懂，尤其是课文背诵让人望而生畏，然而，何家骥老师却能让学生爱上背诵文言文：他根据课文内容的长短，限制一定时间，然后采用争先赛、男女生或小组间分组赛、个人挑战赛等方法展开竞赛。胜出者可以要求对手唱歌、跳舞、讲故事、扮鬼脸等。此规则一出，在争强好胜心理的驱使下，学生全身心投入，背会一篇课文的时间大大少于规定的时间，再也没有学生把背书当做苦差事了。

2.高效率、高质量、高效益是建设优质课堂的关键

优质课堂要用最少的时间投入取得最大化的教学效益，这对教师的教和学生的学都提出了更高的要求。教师既要将现代教育技术与课程教学资源整合，充分发挥“班班通”、数字化校园平台和网络的优势，形象直观、提纲挈领地展示教学过程、知识要点，更要在课堂教学活动中，准确把握学生的认知水平、心理特点和学科规律，努力删除无用的教学环节，加强课堂落实和反馈，使学生的主体地位得到充分的尊重和发扬，学生的创造能力和智力潜能得到充分的挖掘和发挥，学生的合作探究得到充分的发展和展现。而学生也要通过独立思考、小组合作、自我展示、质疑辩难等方式参与到教学进程中，成为学习的主人。

在一次学校组织的教学开放周公开课上，两位年轻教师就较好地贯彻了这一理念。数学教师郑亚楠在上“探索多边形内角和”一课时，首先请几位学生用不同的方法解决“从不同位置取一点把多边形切分成若干三角形”的问题。然后借助多媒体，从三角形到四边形再到五边形，最后过渡到n边形，由基本应用到迁移拓展应用，让学生在自由探讨中认识规律、总结规律、运用规律。物理教师饶敏杰在指导学生探究“影响物体浮力大小的因素”这一课题时，先让学生思考并提出设想，然后让大家拿出事先在家制作的弹簧秤、量筒、溢水杯等教具，分组进行实验，并就实验中出现的问题进行分析解决。一节课时间，两位教师不仅顺利实现了教学目标，帮助学生突破了教学难点，而且培养了学生合作探究的意识，锻炼了学生动手操作的能力。

3.培养学生的综合素质和能力是建设优质课堂的最终目标

所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生自主学习、独立思考、合作探究的能力是教育的终极目标。而初中学生本身囿于心智水平、认知能力、生活阅历、实践习惯，要达成这一目标还需要教师逐步引导。在这一过程中，教师教学理念指导下的教学设计，包括情景设置、知识储备、活动安排、归纳总结、拓展延伸等都会对学生产生潜移默化的影响。因此，我们要求教师要敢于、善于创新，教学中有独特的教育见解和行之有效的教学方法，把单向的知识传输过程变为学生对问题不断探究的过程，把学生的眼光由课堂引向广阔的社会生活，使他们学之能用，用之有效，在实践中加深对课堂知识的理解和掌握。

如我校生物教师何兴达在教授“植物的光合作用”时，就勇于突破教材，把验证性实验改为探究性实验，提出要学生像科学家一样思考。他先指导班级生物兴趣小组的学生对一株桑树苗进行遮光处理，剪下叶片备用。课堂上，何老师先简要介绍了有关化学反应原理，并播放了前期准备的视频，随后发给学生经过处理和未经处理的叶片，引导大家设想：不同光照条件下的叶片在加人试剂后会有怎样的变化？学生动手一试，果然发现了明显的区别，何老师再进一步引导，不同变化背后的原因是什么？学生经过讨论，很快明白了光合作用的奥秘。

优质课堂建设推动了师生的成长和学校的发展，近两年，我校教师参加全国性课堂教学电视录像课比赛，已取得14个一等奖、近20个二等奖的优异成绩，更有十几位年轻教师在省市优质课评比中荣获一、二等奖。学生在不加班加点，不搞题海战术的情况下，中考连续取得优异成绩，优秀率、及格率、平均分等指标在城区同类学校中遥遥领先。不仅如此，学生的综合素质得到明显提高，自主学习、合作探究的意识和能力突出，在进入高一级学校后表现出了较强的发展后劲。由于教育教学成绩突出，学校被评为“安徽省基础教育课程改革先进单位”。

（责任编辑 杨晶晶）endprint