再谈初中思想品德教学中合作学习能力的培养

王慧萍

一、初中思想品德中培养合作学习能力的必要性

1.培养拥有合作学习能力的人才是时代的要求

新的社会和世界变化发展的环境下，人们面对的问题往往变得更为复杂，在这样的情况下，人们开始分工合作，各自解决自己擅长领域的部分问题，采取这样分工合作的方式是为了更好地解决在未来生活和工作中遇到的问题。对于初中学生而言，在这样的阶段就注重对他们合作学习能力的培养对于他们的未来而言是具有十分积极的意义。

2.合作学习能力的培养符合新课程改革的要求

新课程改革要求教师以学生为学习的主体，培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和合作交流的能力。合作学习能力的培养要求教师将教学面向整个班级进行，通过激发学生的思维，提高学生的学习积极性，让每个学生都能参与到课堂教学中来。初中的思想品德教师应该通过调整教学理念，积极学习新课程改革的要求来紧跟时代的步伐，积极培养学生的合作学习能力，从学生的长远着想，不断努力。

二、培养学生合作学习能力的意义

1 .能够促进学生相互交流，提高全体学生的学习能力

合作学习能力的培养应该是面向全体的，教师在实施合作学习的时候，需要根据学生的学习能力、学习兴趣、性格等多方面的因素进行分组，让每个小组都处在公平竞争的地位上，这样一来，每组的学生都能够进行充分交流。学生通过小组内的交流，反思自己的不足，就可以有意识地提高自己的学习能力，促进全体学生的共同发展。

2.有助于班级和谐，提高教学质量

通过培养学生的合作学习能力，实施合作学习的教学模式可以让学生积极地参与到与他人的交流之中，通过不断地观察和发现其他人的行为来形成完善的性格，这对于初中阶段的学生来说是具有十分积极的意义。现在的学生大多数都是独生子女，在长期的生活中形成了自我中心的观念，教师通过培养学生的自主学习能力，帮助学生形成不断提高自身与他人交流，关心他人的心理特征，可以提高班级的和谐程度，有助于教学的实施和开展。

3.有助于促进学生的全面发展

初中阶段的学生正处在形成性格、发展自己的思维阶段，通过开展合作学习，可以让学生试着从多方面、多角度地去思考问题，通过与同学之间的思维矛盾，激发自己的思考，尝试着采取新的方法去解决问题，这为学生的完善的性格和积极的思维方式的形成提供了积极的条件和环境。

三、初中思想品德教学中培养学生的合作学习能力的策略

1.教师的备课和上课是关键

要培养学生的合作学习能力必须要做到积极备课，因为在新的教学模式之中教师可能涉及的问题更加复杂，学生的情况也会更为复杂，因此，每次上课之前的积极备课就成为课堂教学和实施合作学习的关键。

在课堂开始的阶段，教师应该利用初中学生的好奇心和求知欲去设计比较吸引人的课堂导入方式。课堂开始之后的十五分钟之内学生的学习积极性是最高的，教师可以通过课前的备课设置一些比较适合运用合作学习来解决的导入方式来提高学生进行合作学习的积极性。例如：在学习初中思想品德苏人版七年级思想品德课本第二单元的“善于交往”的时候，世界各国、各个民族之中都存在自己的行为方式和文化习俗，正是因为这样丰富的民族特征和丰富的各国文化才构成了我们世界多姿多彩的模样，在学习这一课的时候，教师可以利用学生对不同的习俗和文化的好奇心，通过PPT展示不同的民族和国家的人们的风俗习惯，让学生观察以后在小组内进行搜集和整理，看自己能够搜集到哪些有趣的风俗习惯。然后再根据小组的兴趣和爱好去进行相应的演示，进行交流。

在教学过程中，教师也应该利用课堂教学资源和学生的学习兴趣设置适当的合作学习条件，让学生积极地参与合作，投入到初中思想品德的学习中去。在这样的过程之中学生可以各抒己见，积极发表自己的看法，这样的话，学生的学习兴趣会显得更加高昂，对小组内的成员进行明确分工，可以让学生拥有角色扮演的快乐情绪，更好地进行思想品德内容的学习。

2.学生的质疑质理是良策

笔者在上课前，一般都要求学生先浏览一下教学内容，鼓励学生质疑，在上课开始让学生提出疑问，这样就可以比较准确的定位教学起点，也可以激发学生们的学习期待。如笔者在教九年级第十课“多种分配方式并存”时，学生就提出了他们各自父母的收入是什么，笔者在讲述了一些基本的概念后让学是相互合作讨论了各自的问题，效果较好。学生质疑在总复习中，特别是做综合练习时，效果更好，教师可根据学生的疑问，让学生之间相互合作解决，大大提高了复习的效果，使错题再错率有了较大程度的减少。当然，教师除了要鼓励学生质疑，还要引导学生探究质疑的一般方法如审读课题框题题目，注意关键词等。

有疑还要找到理，怎样找到理，除了查阅工具书及相关资料，更也离不开学生的互助，我们可以把学生分成若干小组，有了疑问能在小组解决的就尽量在小组解决，不能解决的在全班解决，相同疑问不要重复，能够由学生解决的尽量由学生解决，学生实在不能解决的由教师引导学生解决。笔者在教九年级第三课时，学生提出了要把第一、第三框合并教学，其实，笔者在备课时也想这么教学，然后由学生提出问题学生自己解决问题，两框居然一课时就学完了，学生自主合作学习，他们学得开心，教师教得省心，教学效果也较好。

3.强化学生间的交流是核心

交流是合作的开始，通过交流，使学生听取不同的意见，进行比较，以达到对问题全面、深入的理解，并有可能产生新颖的见解。

首先，在交流初期要教会学生注意倾听他人意见。在小组讨论时要求一人先说，其他人必须认真听并要听出其重点。对别人的发言做出自己的反应，有自己的补充和见解。教师要抓住机会多表扬那些听得认真和敢于怀疑和否定的同学。这样的训练可以培养学生专心听的习惯，而且还培养了学生相互尊重的品质，帮助学生树立倾听是进行合作的基础的意识。

其次，要培养学生善于表达自我。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达，在合作学习中要训练学生准确完整地表达自己的意思。例如：“我们小组的观点是……”“我来补充第一位同学说的……”“我来总结一下他们的观点……”教师在课堂上还要学会“放手”即要相信学生的能力，给学生合作学习提供自由的空间，让学生敢说、愿说、会说，并及时鼓励和表扬。因此，善于表达是进行合作的保证。

最后，要给学生提供学会争辩的机会。在合作学习中要培养学生敢于争辩的习惯。在争辩中可以使知识更全面，把问题分析得更加透彻。争辩其实是一种讨论形式，在争辩过程中，小组各成员充分发挥自己的才能，积极思考，最后通过争辩达成共识，争辩使合作学习得以升华。

（作者单位：江苏海门市树勋初级中学）