情境教学在幼儿美术活动中的应用探究

李娜

在美术活动之中，需要通过直观的形象培养学生的观察能力以及想象能力，进而培养学生在美术方面的兴趣。对于幼儿阶段的学生来说，情境教学的方式恰好能够激发学生的学习兴趣，因而我们应该对此加以合理地利用，使其在美术教学中发挥应有的作用。

一、美术活动中存在的问题

对于幼儿而言，美术方面的活动既能够激发学生的情感，还能拓宽他们的思维，丰富他们的想象力。在美术活动中，绘画是激发学生想象力的最主要的方式。学生在幼儿阶段的绘画能力大致可分为三个层级，在每个不同的层级学生都具有相应的不同的特征。所以，处于不同层级进而显现出来的不同特征就给教师的教学提出了较高的要求，不应当仅仅是让学生进行事物的模仿，还需要引导学生自己去操作。通过这种方式，不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还能激发学生的想象能力以及创造能力。

二、美术活动中情境教学的运用

1.采用多媒体的方式演示

在美术教学过程中，运用多媒体这一辅助教学手段最大的好处就是它能够打破时间以及空间方面的限制，带给学生更为形象的感受。因此，教师可以充分运用这一技术手段的这些优势，制作生动形象的课件，借助图片与音乐，为学生营造一种生动直观的情境。在此基础上，教师可以再进行相应的指导，从而进一步扩展学生的思路，提升学生想象能力的空间。

2.采用学生的生活经验进行情境展示

创作的灵感通常来源于实际生活，而美术活动更是如此。创作不仅需要创作者具有细心的观察力，还要求他们拥有丰富的想象力。因而，教师在课堂教学中一定要用心培养学生观察生活的习惯，使他们具有发现生活中美的能力。在此过程中，教师要注意在课堂上给学生安排美术活动的作业时，所选的内容在贴近学生的生活的同时还要引导学生去观察体验，不仅要引导学生观察物体的大小、颜色等方面，还需要引导学生注意物体之间的联系。

3.采用情境体验的方式

教师在课堂教学活动之中，应当设计一些趣味性较强的活动内容，以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。比如，在给学生演示“吹泡泡”这一部分内容时，教师可以在上课过程中演示吹泡泡的方式，从而寓教于乐。另外在上课时，教师还应尽最大努力为学生提供形象、具体的教具，从而使学生对所进行的活动有一个真实的感受，使其对相关知识有一个深刻的印象。虽然通过教师创设的体验情境，学生对吹泡泡的场景已然有了一定的印象，但是，从更深层方面来看，学生的思维活动仍旧未能被充分调动起来。这时，就需要教师借助语言的力量，使学生脑海中形成更为清晰的画面，这样在加深学生印象的同时，也能大大激发学生的实际操作能力。

三、情境教学在美术活动教学中的评价方式

幼儿阶段，学生在绘画方面的能力正处于萌芽期，因而这时期的教育对学生以后的发展具有极为重要的作用。评价是对作品中的美的再发现历程，它是在原有的绘画基础上的进一步提高。因此，教师在实际的教学过程之中，要注意引导学生学会评价、欣赏其他同学的作品，使学生能通过这种方式，提高他们的审美能力。

比如，在学生学习用蜡笔画“房子”的时候，教师先引导学生根据平时生活中所观察到的画面画出房子的形状。任务布置完后，让学生自助进行绘画，尽管孩子们画得不是很工整，而且房子的形状也不相同，但是完成后的作品却十分的有趣。这时候，教师可以将学生作品展示出来，然后组织学生相互欣赏，并让学生选出他们认为最漂亮的“房子”，说出选择的原因。在学生阐述的同时，教师可以引导学生从所画出图形的颜色、画面感等方面来进行评价。这种方式，既能够提高学生的审美能力，还能够锻炼学生的表达能力，进而促进学生综合能力的发展。

四、情境教学最终的学习效果

情境教学方式的采用，能够大大激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，使学生积极参与到绘画活动当中，进而画出内容丰富，并且极富想象力和个性的作品。与此同时，它还能在轻松愉快的氛围中加强学生的观察力，提高学生的动手能力，激发他们的想象能力以及创造能力，进而使学生养成善于发现日常生活中美的习惯，提升他们的审美品位，培养他们热爱生活，乐观向上的生活态度。

这一教学方式主要围绕学生开展，目的是营造一种形象、直观的教学情境，使得所创设的教学情境符合幼儿身心的发展规律，从而激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的参与到美术活动中来，在原有基础之上获得进一步的提升。情境教学所涉及的主体不仅仅是学生，而且还包括教师，所以教师在这个过程中，一定要充分发挥引领作用，使教学更有效率地展开。

（作者单位：江苏兴化市少年宫幼儿园）