浅谈物理教学中学生问题意识的培养

颜利平

摘 要：物理教学中，教师应该重视对学生问题意识的培养，使他们带着问题去学习，从而有利于培养学生的学习能力，进一步提高学生的综合素质。因此，在物理教学中教师应注重培养学生的问题意识，养成良好的学习习惯，使学生想问、敢问、善问、会问、常问。

关键词：物理教学;问题意识;良好习惯

“学起于思，思源于疑。”问题是思维的开始，离开了问题，思维就成了无源之水。新课程改革大力倡导让学生自己发现问题、提出问题，但目前学生中普遍存在“问题意识”淡薄，不能发现问题，或发现问题也不敢问、不会问的现象。教师应唤起学生问题意识，教给学生发现问题和提出问题的技能，使他们带着问题去学习，激发其探究知识的灵感，从而调动学生学习的积极性。那么，在课堂教学中如何培养学生的质疑问题能力呢？

一、设置良好情境，使学生“想问”

在物理教学中，恰当地营造情境，有助于学生产生问题意识。设置的问题应该尽量与学生的“最近发展区”相适应。准确定位学生的“最近发展区”，教师努力有意呈现令学生困惑或感兴趣的问题，产生强烈的问题意识。例如在“圆周运动”教学时，先让学生观看水流星杂技表演，当碗口向下而碗里的水并未流出。学生提出了“碗在竖直平面内做什么运动？”“当碗口向下时水为什么不会流出？”等问题，从而引入新课教学。在学习闭合电路欧姆定律时，提出这样问题：“为什么电池用久了，小灯泡就不亮了呢？”学生回答是电池没电了，电压变小了。用电压表直接测量新、旧电池两端电压，结果几乎都是1.5 V，学生都想知道是为什么，这样就大大激发学生的学习积极性。在物理学教学中适时创设问题情境，有意识地让学生利用已有知识自己发现问题，提出问题，直至解决问题，从而激发学生的求知欲，更好地培养学生的问题意识。

二、营造民主氛围，使学生“敢问”

在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问。教师要真正把学生放在“主体”位置上，相信学生，放手让他们去探究，在学生遇到困难时扶一把，让学生真正体会到学习的乐趣，真正经历知识产生、发展的过程，真正成为学习的主人。这样的氛围不仅能激发学生主动提问的动机，而且能引发思考，进而提出有价值的问题，学生也由不敢问到敢问，再由敢问到善问，扩大了创新思维的空间。

三、适时点拨引导，使学生“善问”

教师要使学生逐步提高提问的质量，善于提出问题。教师还要注意适时总结，引导学生评价。对学生的质疑能力作肯定的评价鼓励学生的质疑。最初学生的疑问往往是零散的、浅层次的，这就需要教师做好引疑工作，使学生能将疑问设在重点处、难点处，设在新旧知识的结合处。如果前面学生说错了，就说：“我对他的说法有意见……”这样学生在评价其他同学时，也学会善于发现问题，并提出问题。在学习“电动势”时，书本的说法是：电动势等于电源的开路电压，就引导学生提出：“为什么要说开路？”“电路开路和不开路电源电压不是一样吗？”电源两端的电压总是不变的发生了思维碰撞，如果学生没有一种问题意识，干脆就理解为“电动势等于电源电压”或“电动势就是电源电压。”教师需要经常诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的新问题。

四、传授问的技巧，使学生“会问”

质疑问难是培养创新精神的一把金钥匙，可以激发学生学习的兴趣和热情，可以很好地挖掘每学生的潜能。因此，教师要为学生创设良好的质疑的氛围，让学生警觉问题时时处处都存在，提倡鼓励学生质疑问难，使学生由不敢质疑到敢于质疑，通过引导使学生逐步做到会问，从而培养学生的问题意识。如“自感”教学时，演示通电自感和断电自感现象，在教师的引导下，学生通过观察演示，会对问题产生强烈的兴趣，并且很自然地产生疑问：①在通电的瞬间，为什么并联的两个灯泡一个先亮，另一个后亮？②在断电的瞬间，为什么与线圈并联着的灯泡熄灭前比原来还亮？由演示创设了启发学生发掘问题、思考问题、探索事物本质属性的物理环境极大地激发了学生的兴趣和求知欲望，提高了学生学习的主动性。

五、培养良好的习惯，使学生“常问”

生活离不开物理，物理源于生活，在物理教学中，如果教师积极地引导学生去提问，可以说是取之不尽、用之不竭的。在物理教学中我们经常性地通过此类开放性问题的探究，不仅能充分调动学生的探究兴趣，启发学生的积极思维，更有效地培养了学生观察问题、发现问题和提出问题的能力，从而强化学生的问题意识，更深刻地掌握了所学物理知识。例如，①人在行走时，前脚与后脚摩擦力的方向各是怎样的？②摩托车爬坡为什么要减速？③为什么说“只闻其声不见其人”？④抛出去的物体为什么还要落到地球表面？⑤磁生电的原理是什么？如何利用这一原理来制造发电机？等，把物理课堂教学伸向社会，拓宽培养问题意识的渠道。

“授人以鱼，供一饭之需;授人以渔，则终身受用。”课堂教学中要创造有利的课堂环境，让学生敢“问”、会“问”。要鼓励学生提问，加强对学生问题意识的培养，这样一来，必然会使学生掌握有效的学习方法和技能技巧，提高学生的素质。

参考文献：

杨淑萍.培养问题意识，提高创新能力.教育理论与实践，1999（7）.

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