高中物理教学对于问题教学法的运用探讨

杨涛

摘 要：问题教学法能够有效在师生之间构建互动平台，激发学生的学习潜能。该教学法是以问题为主要线索，主要是为了引导学生自主进行思考，并提出问题、分析问题，最终有效解决问题，在探索过程中能够不断提高解决问题的能力。探讨了高中物理教学中问题教学法的运用，希望能够为高中物理教学改革提供一些参考，促使学生的全面发展。

关键词：高中物理;问题教学法;运用;探讨

一、问题教学法的基本概念

问题教学法强调的是在师生之间建立平等交流平台，并不断激发学生的学习潜能，这是一种非常有效的新型教学方式。这种教学方式是以“问题”为线索，促使学生进行自主探索活动的。教师在课堂环境中开展问题教学法，能够有效将学生学习知识的过程转化为学生自主探索的过程，通过这种学习方法，使学生养成独立思考的习惯，培养学生的创造性思维，最终提高教师的教学效率。

二、“问题”在高中物理教学中的应用情况

1.将问题寓于趣味实验中

高中物理学科非常重视实验教学，是一门以实验为基础的自然学科，物理试验在物理教学中占据十分重要的位置。实验是检验真理的重要标准，科学实验是人们发现真理最为重要的一种办法。教师在进行实验的时候，可以一边演示实验一边向学生提出问题，这时候学生会产生种种猜想，当教师完成实验的时候，实验结果会证明学生的各种猜想，这样的教学方式给学生以强烈的感官体验，激发学生的探究精神。另外，教师还可以要求学生自己提出问题，在高中物理学科中，学生不仅要学会解决各种问题，更应该学会提出问题。学生在进行物理实验的时候，教师可以引导学生先设计实验方案，然后由学生自己猜想实验现象以及可能会出现的问题，并在实验过程中不断提出问题，然后通过实验不断验证自己的想法，最后进行总结，继而有效解决自己所提出的问题，这一探究性学习过程，使学生分析、解决问题的能力都得到了

锻炼。

2.寓问题于生活之中

众所周知，物理学科的学习与生活是有着非常密切的关系

的，假设物理教学脱离生活，只会使学生陷入死记硬背之中，学习空间封闭，整个教学过程也会枯燥无味，显得呆板。因此，教师在进行物理教学的时候，一定要将物理教学与实际生活相结合，才

能够真正发挥物理教学的作用，并且也只有这样才能够引起学生的学习兴趣，使学生能够有动力学好物理，成为被学生看重的一门学科，对问题提出也是这样的道理，教师在提问过程中只有将问题与实际生活相结合，拉近学生与物理学科的距离，使学生能够明白物理就是我们生活中的普遍现象，使教学能够更加亲切，

促使学生能够对将要学习的内容表示出强烈的兴趣，只有这样才能促使学生用学到的知识解决现实生活中存在的问题，激发学生的探究精神。

3.依据高中物理教材，创设问题情境

教师在进行高中物理教学的时候，首先应根据教材的实际内容，并充分考虑学生的实际情况，创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣，促使学生进行自主探究，使学生能够灵活地运用知识并加深学生的理解能力。教师在讲授“动量定理”这一节课的时候，在上课之前准备两个大小差不多的鸡蛋与一块塞满棉花的软垫，在上课的时候，教师首先将一个鸡蛋从讲台坠落到地面，鸡蛋打破了，而后将软垫放在讲台边上，再将鸡蛋从讲台边自由坠落，这时候鸡蛋稳稳地落在垫子上，没有打碎，这是什么原理呢？教师通过实际情境的引入，激发了学生的学习兴趣，使学生能够集中精神进行学习。这时候教师又可以引入另外一些问题，教师可以提问学生，假设鸡蛋与同鸡蛋大小的石头以相同的速度向桌边玻璃瓶行进，哪一个更容易将瓶子打倒。通过这样的情境设置，就能够帮助学生更好地理解动量定理，学生在学习过程中结合具体的实验，将石头与鸡蛋通过实验论证，在此基础上推理力的冲量以及物体动量之间的关系，最后，进一步将问题具体化，让学生进行计算，使学生能够真正学以致用。

4.为学生创造良好的问题环境，使学生能够勇敢提问

教师在进行物理教学的时候，应该积极为学生创造良好的课堂环境，使学生能够针对课文中不理解的地方勇于提问，积极参与到课堂环境中来，有效加深学生对物理学科的理解以及运用。并且教师在教学过程中一定要鼓励学生进行提问，并且也可以故意设置情境使学生能够主动进行提问。首先，教师在授课之前可以先做好准备工作，教学的中心是教材，因此，教师应该先围绕教材进行问题的预设，在设置问题的时候，教师最好多运用几种表达方式对同一问题进行提问，这种方式可以缓解学生的心理压

力。在具体教学中，教师应该以核心问题为原点，逐步激发学生的学习兴趣，并通过追加问题的方式辨别学生对知识的掌握程度，便于下一步更好地进行理解，使学生能够自主提出自己感兴趣的

问题。

总之，在高中物理学科中进行问题教学，不仅能够突出学生的主体地位，不断提升教师的专业水平，并且能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，有效提升学生的素质与能力。

参考文献：

张晓冬.问题教学法在物理教学中的应用[J].科技信息，2011（04）：298-299.

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