小学数学教学生活化之探讨

张树仁

摘 要：小学数学教学是一个非常复杂的教学过程，小学数学教学对象的特殊性使得教学过程中必须要注重教学方式和教学过程的开展，在小学数学教学过程中，通过开展生活化的教学方式，对于提高小学数学教学质量有着重要影响。

关键词：小学数学教学；生活化；探讨

小学数学教学生活化教学方式的开展就是为了激发和提高学生的学习兴趣，培养学生的自主创新精神，能够注重学生数学应用能力的提高，从而不断地提高小学数学教学质量，同时也能够促进教师教学方式不断地完善，促进小学数学生活化教学的顺利开展和实施。

一、小学数学生活化教学方式开展的必要性

数学的学习不是为了学习而学习，数学学习过程的开展是为了提高学生对于数学学习的兴趣和热情，帮助学生解决很多的生活实际问题，那么在教学过程中，既然是为了解决生活实际问题，就必须要注重小学数学生活化教学课程的开展，在教学过程中，活动场所不仅仅是局限于课堂学习，而是需要充分去发挥学生的主动性，让学生去不断地探索和实践，从而在实践过程中培养学生的学习能力，因此，小学数学生活教学必须全面推广和实施。

随着新课程改革的实施，小学数学教学过程中更加注重学生实际能力的提高，那么在教学过程中，如果还是按照以往的教学方式开展教学过程就会使学生学习能力受阻，同时在教材编写过程中，需要将教材内容和学生的实际情况相结合，从而在教学过程中，提高数学教师对于生活化教学开展的重要性认识，这能够不断地改进教学方式，促进学生数学学习能力的提升。

二、小学数学教学生活化开展过程中存在的问题及其应对措施

在当前的小学数学生活化教学过程中，小学数学教学注重理论联系实际。在实际教学过程中，却出现了过分追求生活实际的情况，所以在教学过程中，如果理论联系实际问题运用得恰当，就能够调动学生的学习兴趣，能够帮助学生提高学习热情，激发学生对于教学的自主探索。这种想法是正确的，但是在实际教学过程中，一部分教师为了帮助学生完成理论联系实际的教学课程，在教学过程中，刻意地加重了理论联系实际，为了保证教学的生活化而开展生活化教学内容，在教学过程中，为了吸引学生的学习热情和学习兴趣，过分地将课程联系实际情况，从而使整个教学过程变得非常不流畅，同时教学内容也没有紧密的连接性，很多情况下造成学生学习方式的不当。

数学知识不是所有的内容都必须要在生活中寻找原型，数学的学习是为人类实际生产和生活服务的，所以在教学过程中，不一定所有的数学内容都有生活原型，在教学过程中，也不是一定要把每一个知识点都进行情境创设，在教学过程中，需要考虑到教学内容是否合适，那么在教学过程中，基本原则就是要求学生主动去发现问题，并且合理地解决问题。

在当前的数学教学过程中，还存在一个比较明显的问题就是数学教学和生活化教学只是形式挂钩。在当前的小学数学教学课程开展过程中，我们可以发现有很多教师都是嘴上说开展生活化的数学教学课程，但是在实际的教学过程中，却没有真正地将数学教学内容和生活化教学内容相结合，在教学过程中，对于一个数学知识点都只是停留在浅层表面，不能够真正地鼓励学生去进行学习过程的开展，在教学过程中，都只是处在一个基础的教学阶段，不能够真正地将这部分内容和知识点进行生活还原，只有将教学内容进行生活还原，学生才能够在教师讲解的过程中，真正地了解这个教学过程开展的目标和意义，能够激发其对于学习的探索和热情，从而进行自主探索和创新实践，不断地提高自身的学习能力，同时也能够充分地利用所学到的数学知识去解决很多的生活实际问题，从而感受数学的应用价值，在教学过程中，注重理论联系实际，满足学生的好奇心，共同促进学生一起去探索和思考。

因此，在小学数学生活化教学开展过程中，不一定要每一个教学知识点都讲究理论联系实际，在教学过程中，教师要针对有意义的教学内容，确实可以和实际生活相结合的教学内容进行生活化教学过程的开展，在教学过程中，对于纯粹的数学内容和应用数学正确的生活化教学内容进行分析和对比，从而在实际教学过程中，能够以适当的教学方式来开展教学课程，借助生活教学内容来提高学生的学习能力，教学过程中，主动去帮助学生理解数学，掌握数学知识，进行数学内容还原，进一步开展生活化教学。

总之，生活化教学方式是一种教学方式，在教学过程中，教师需要正确地认识生活化教学的意义，将其作为一种辅助的教学方式来开展小学数学教学，在教学过程中，能够主动去了解学生的学习情况，正确地认识小学数学教学内容开展的重要性，从而在教学过程中，不断地创设数学情境，注重学生自主探索能力和实践能力的提升，在教学过程中，让学生能够真正体会到数学学习的乐趣，提高小学数学教学质量。

参考文献：

马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇，2013（02）：143-144.

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