关于小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的实验探究

摘 要：学生的不断发展与成长离不开正常的听知觉、前庭平衡觉、本体感觉、触觉和视知觉等感觉，针对以上各种感觉的训练可以被称为感觉统合训练。当前我国小学生中存在感统失调问题的比例并不低，这是一个亟待解决的问题。对小学低年级体育教学融入感觉统合训练的进行实验探究，旨在有效解决小学生感统失调问题，促进学生良好发展。

关键词：小学低年级；体育教学；融入；感觉统合训练

感觉，主要包括有视觉、听觉、触觉等多个方面，人类对世界的认识和感受就是依靠感觉而进行的。在人类进行某项行为时各项感觉是否能够充分协调与配合，就体现出感觉统合能力的高低。

在素质教育理念的推动下，小学体育教学的目标转变为提高学生的身体素质，并促进学生心理、生理的良性发展。因此，在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练已然成为小学体育教学发展的必然趋势。

基于此，进行了关于小学低年级体育教学融入感觉统合训练的实验探究，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。

一、在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的重要意义

1.小学低年级学生正处于治疗感觉失调的最佳时期

从整体上说进行感觉统合训练的主要目的在于治疗学生拥有的感觉失调问题。造成感觉失调问题的原因是多方面的，包括遗传因素、环境因素等多个方面。

根据科学研究发现，治愈感觉失调症状的最佳时期是人类2岁至12岁之间。因此，小学低年级学生正处于治疗感觉失调的最佳时期。由此可以得出在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练，正是治愈感觉失调病症的关键时期。因此，该项举措不但能够推动素质教育理念在小学体育教学中的落实，更关键的是能够更有效地提高学生的身体素质，为学生未来的成长与发展提供更有力支撑。

2.感觉统合训练符合小学低年级体育教学的模式和内容

另一方面从感觉统合训练的具体方法来看。在感觉统合训练中，针对不同的感觉拥有不同的训练方式。从整体上说利用跳床、平衡木、滑板、平衡板等多种器材开展多样性的活动训练是感觉统合训练的主要方式。

由此可以看出从某种意义而言，感觉统合训练的方式可以被归结为带有一定体育性质的游戏活动。这些游戏活动恰好符合小学低年级体育教学的开展方式，这就表明感觉统合训练能够被有机融入小学体育教学中，不但能够达到感觉统合训练的目的，同时还能够推动小学体育教学的进一步发展。

二、小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的策略

1.提高重视，完善设备设施

首先，要促进感觉统合训练在小学低年级体育教学中的融入，首先要做的就是提高学校的重视，将其提上学校体育发展的议程。只有当学校领导层与管理层对体育教学融入感觉统合训练的重要意义有足够的认识，才能够对小学低年级体育教学的内容进行调节，才能够在人力、财力和物力方面进行倾斜。其次，在提高重视的前提下，小学学校就必须完善相关的设施设备，为感觉统合训练提供相应的基础。这就需要众多小学学校建设适合感觉统合训练的场地，可以在操场中划分一定的区域，也可以安排特定的教室。此外小学学校就必须为学生配备诸如跳床、平衡木、晃动独木桥、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圆形平衡板等设施设备，使其成为感觉统合训练的必备设施。

2.在小学低年级体育教学中开展多样化的游戏活动

由于感觉统合训练可以在一定程度上被归结为带有体育运动性质的游戏活动，这就决定了游戏活动是小学低年级体育小学中融入感觉统合训练的最佳方式。这就需要小学体育教师针对不同的感觉训练来安排和设计不同的体育游戏活动。如针对表现为适应能力较差的感觉失调症状，学生的表现主要为胆小、怕生、怕与人接触、自闭、不爱交际等各个方面。

此时，教师在小学低年级体育教学中所安排的活动就应该倾向于集体性。因此，教师就可以平衡脚踏车、滑梯等设备开展体育教学活动。此时学生就必须参与到集体活动中，并且在活动过程中与其他同学进行积极的交际。针对身体灵活性不够、多动、注意力不集中、触觉发展缓慢等适应症，教师就可以利用独角椅、平衡板等设备开展教学活动。此时学生就能够在体育教学中提高自己的灵活性，逐渐改变多动的习惯，并促进触觉的进一步发展。

总的来说，感觉是人类正常生活的重要能力，也是学生未来成长中的必备能力。针对于感觉失调这种较为常见的病症，小学学校就应该抓住治疗感觉失调的关键时期，在小学低年级体育中融入感觉统合训练。

这就需要各个小学学校提高认识，逐渐完善感觉统合训练所需的设施设备，同时也需要众多小学体育教师在实践过程中不断总结与完善，促进感觉统合训练在小学低年级体育教学中的进一步融入，进而促进两者的共同发展。

参考文献：

肖建忠，许丽.感觉统合训练对小学体育教学的启示[J].体育学刊，2012（01）.

作者简介：陆晓东，男，1985年9月出生，本科，就职于江苏省昆山市城北高科园中心小学，研究方向：体育教育类。

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