展现魅力课堂，促进有效教学

摘 要：如今，世界已进入高度信息化社会，我国的科学技术也在迅猛发展，因此我国对信息技术教育的重视程度也逐渐提高，并从小学阶段就开设了信息技术教育这门课程。而如何提高小学信息技术教学质量、促进信息技术的有效教学则成为广大信息技术教师重点关注和热切讨论的焦点话题。结合多年教学实践经验，对小学信息技术的有效教学策略做了详细的分析与探讨，望能与广大教学同仁在小学信息技术教育事业上互学互勉，携手共进。

关键词：小学；信息技术；有效教学；任务驱动；教学情境；评价机制

目前，随着新课改在我国的不断深入和推进，有效教学更是越来越受到各科教师的广泛关注。但是，就当前小学信息技术教学的实际状况来看，由于受种种条件的限制，要想达到有效教学这一目标还有一定的困难。下面，笔者就先对小学信息技术教学当中存在的主要问题做简单总结，然后对实现小学信息技术的有效教学提出几点粗浅的建议。

一、目前小学信息技术教学中存在的主要问题

1.教学观念落伍滞后

尽管我国目前正大力推行素质教育，但仍有一部分教师应试教育观念根深蒂固。学校领导、教师、学生以及学生家长对一门课程的重视程度通常取决于它在中考或高考中所占的比重，而信息技术这门课并没有列入考试范围，因此，这门课程开设的目的和意义往往都被学校领导和教师忽视了，他们不愿对这门课程投入过多时间和精力，只将这门课的教育目标设定在使学生掌握基本操作技能上。另外，有的学校由于投入资金过少，致使信息技术这门课程所需要的软硬件配置无法跟上教学要求，上机操作课程效果一直处于低效甚至无效状态。

2.教材编排不合理

教材是体现教学理念和教学内容的主要载体，它的质量直接决定着教学的质量。然而，目前小学信息技术教材无论是在内容编排还是选用等方面都存在诸多问题，在内容编排上，经常出现重复性知识，且更新速度较慢，各部分知识之间衔接得不够完善，而且教材中的部分知识忽视学生的心理特点和认知结构，只求达到知识点的细，却忽视了学生获取信息和处理信息能力的培养和提高。总之，教材编排与小学阶段信息技术教育应用的发展性相比，有很多不协调的地方。

3.缺乏有效考核机制

因为信息技术这门课程不在考试课程范围内，大部分学校都对这门课程缺乏足够的重视，尽管开设了这门课，但依然缺乏有效的考核机制，他们通常给学生上几节课，就草草收尾，导致学生也对这门课产生了不以为然的心理，他们认为反正这门课也不考试，即使学不好，教师、父母也不会责怪，这就在一定程度上使学生对信息技术这门课产生了消极甚至厌烦排斥的心理。

当前小学信息技术教学中存在的问题还有不少，我在此就不一一列举，希望广大教师能够在教学过程中及时认识到这些问题，然后采取行之有效的措施将其克服，从而实现真正意义上的有效教学。下面，我就结合自身教学经验，针对小学信息技术有效教学策略谈谈我的几点想法和意见。

二、小学信息技术有效教学策略

1.设置任务驱动，促使学生主动参与

所谓任务驱动教学法，指的是将所学知识隐含在“任务”中，让学生在自主与协作环境中，通过与其他同学的讨论和交流，自主地找到解决问题的办法，最终通过任务的完成获得对新知识的理解和掌握，而且小学信息技术新课程标准中也明确指出了小学信息技术知识与技能的传授应以“任务”型为主。所以，身为一名小学信息技术教师，我们在日常教学中应采取任务驱动式教学手法，促使学生主动参与，让他们在教师的引导下，通过探究任务来获得知识、培养技能。当然，在设置任务驱动时，我们要注重结合具体教学内容和学生特点，精心设计教学任务。比如，教材中某一知识点中会包含若干小知识点，这时我们可根据大知識点设计一个大任务，让学生通过完成这一大任务，去掌握这一知识点以及其所包含的各种小知识点。如，在学习《制作课程表》这一课时，我们可为学生布置完成课程表制作这一任务，布置完之后，学生的主动性立马被调动起来了，他们也通过任务的完成清楚了表格、行、列、单元格的概念，掌握了插入表格、合并单元格、绘制表格、在单元格中输入内容、调整表格以及简单修饰与美化单元格等操作，待学生交上作品之后，我发现学生制作的表格可以说是各具特色，比课本上给出的样例还要丰富多彩。这样，我们既培养了学生的主体参与意识，调动了学生学习的积极性，同时也使学生的实践能力和创新能力得到了发展与提高，获得了事半功倍的教学效果。

2.创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是推动学生进行学习的内在驱动力，只有有了兴趣，学生才会产生求知欲望并进行积极主动的学习。所以，在小学信息技术教学中，我们不要急于向学生讲述那些深奥的理论知识，而是要采取行之有效的措施激发学生的学习兴趣。我个人认为，创设教学情境是激发学生学习兴趣的一条有效途径，因为教学情境可以将形、情、境、理等融为一体，能为学生理解教材提供特定的真实情境，这样，学生就会产生一种身临其境的感觉，进而挖掘学生的学习潜力，使学生对即将学习的新知识产生强烈的探究动机和学习兴趣。比如，在学习了有关“幻灯片”的知识和技能后，我们可为学生展示一些我们制作好的电子贺卡和图片，其中还穿插优美的画面和动听的音乐，这样，学生的注意力立马被吸引了。当时正值母亲节的到来，于是我让学生利用自己学到的幻灯片技术为妈妈制作一张贺卡，他们都不甘示弱，都想把最好的贺卡送给妈妈，他们利用自己学到的知识插入音乐、设计动画效果等，在我们的适当点拨和指导下，他们大胆实践、操作，最终每个人都制作出了精美、漂亮的贺卡。这样，我们通过为学生创设体验式教学情境，既有效地激发了学生学习兴趣，也培养了学生的创造力和动手能力，可谓是一举两得！

3.健全评价机制，促进学生全面发展

信息技术这门课因为自身原因和特点，易使学生产生枯燥乏味的感觉，所以，我们应健全评价机制，使学生对这门课始终保持高度的热情和持久的积极性。而且，在有效的小学信息技术课堂中，及时的信息反馈和教学评价是必不可少的。在实际教学中，我们可多设计一些学生参与的教学活动，如向学生进行提问、设置选择题来检查学生对信息技术知识的掌握情况，布置一些具体任务了解学生动手能力等，然后对学生的这些课堂表现进行合理有效的教学评价，并注重过程评价和终结评价的有效结合。评价语言要尽量使用赞美、激励性的话语，如：“你真聪明，想出了这么独特的方法，同学们应该向你学习”“回答得不错，比上节课进步了好多，来，大家鼓鼓掌”“很了不起，你提出了一个这么有价值的问题，看来你是个爱动脑筋的小朋友”等，这些语言对老师来说可能是随口而出的，但对于学生来说却意义非凡，它犹如甘泉一般，滋润着学生的心灵，让学生产生成功的愉悦感，进而朝着我们提倡的方向继续努力和前进，有利于促进学生的全面发展。

综上所述，面对信息技术这门课程，我们必须在日常教学实践中不断反思、不断探索、不断总结，争取创新研究出更多科学完善的教学方法和策略，以使小学信息技术的有效教学工作顺利开展和进行。

参考文献：

[1]董秋红.小学信息技术有效教学的实践探析[J].数字化用户，2013（05）.

[2]宋新宇.小学信息技术课堂中有效教学评价[J].中国教育技术装备，2012.

作者简介：吴琼，女，1987年1月出生，本科，就职于江苏吴江经济技术开发区长安花苑小学，研究方向：小学信息技术。

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