在小学语文教育教学中如何上好阅读课

扎西罗布

摘  要：小学语文新课程标准指出：阅读教学应引导小学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是学习其它学科的基础，同时也是每个小学生今后发展的必备技能。小学语文阅读教学以典范的课文为载体，让小学生一点一滴地积累字、词、句、段、篇的基础知识，培养小学生的语文素养，陶冶小学生的情操。那么，在小学语文教育教学下如何上好阅读课呢？

关键词：小学语文;阅读教学;欣赏;探究;运用

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-234-01

一、要上好阅读课必须教会学生会欣赏

新课标指出，阅读教学应培养小学生感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏阶段完全是小学生自学的过程，小学生通过读、画、抄、背等环节初步理解和鉴赏课文，受到初步感染、陶冶情操。

1、读。可根据课文的内容，选择读的形式，教师对此不加任何限制和约束。但最终要让小学生达到读得正确、流利，并且该读出感情的地方要读出感情来。这一环节在阅读教学中理解和感悟，所以说“读”是阅读教学的根本。读，可根据课文的内容，选择读的形式，教师对此不加任何限制和约束。但最终要让小学生达到读得正确、流利，并且该读出感情的地方读出感情来。这一环节在阅读教学中理解与感悟，

2、画。画是读后的初步感知，小学生可以在文中画出自己不认识的生字，不理解的词语，含义深刻或自己非常喜欢的句子等。高年级的小学生可以在课文的空白处加以批注，以此来加深印象。

3、抄。是让小学生积累词句的过程，积累是新语文课标中的一个关键词，也是实际教学中的一个关键点，积累是语文素养的基本元素。积累的过程是加强语文基础知识训练的重要环节。为以后小学生的习作奠定了基础。

4、背。是让小学生进一步感受课文，是课堂阅读的延伸。背小学生自己喜欢的好词、佳句、优美段落，在背的过程中提高了小学生的语文素养。以此来激发小学生学习语文的积极性。

二、要上好阅读课必须教会学生会探究

阅读教学的难点就是逐步培养小学生探究性阅读和创造性阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节拓展小学生的思维空间，提高阅读质量，在这一环节里我采用了“思”“议”“馈”几个步骤，让小学生在欣赏的基础上，在教师的指导下更深层次地感受文章的语言、表达方法及表达的情感等。

1、思。就是欣赏后让小学生深思，让小学生结合课文内容静心思考，然后把自己不明白的问题提出来。对小学生提出的问题，师生共同整理。根据教材内容及编排意图，教师可启发小学生再思考后再提问，这一环节其实就是阅读期待的过程。小学生对一些问题虽然暂时没有清晰完整的答案，但是小学生在提出这些问题的时候，已经反复思考过了。这样小学生不但对课文有了进一步的感悟，同时他们的阅读期待在思考的过程中就更强烈了，此举能培养小学生广泛的阅读兴趣。

2、议。新课标指出：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间。本环节是小学生对课文进行深层次的感受。为了使“议”收到更好的效果，教师可就某一话题找一生回答，其他小学生予以评价、补充。也可以提出不同的观点，教师适当给予点拨，这样做小学生的思维得到了充分的启发。

3、馈。就是阅读反思。及时反思有助于小学生复习、巩固、内化所学知识。小学生还可以利用“馈”把自己对课文支离破碎的理解进行整合，使他们对课文的感受得到进一步升华。这一环节主张小组讨论交流，推荐代表汇报，集体订正，以达成共识。

三、要上好阅读课必须教会学生会运用

运用是对课文所学知识的延伸和拓展。在这一环节里，小学生可以把所学的基础知识尽情的发挥运用。在实际教学中，主要采用“说”“写”两种形式。

1、说。就是有意培养小学生的口语交际能力，新课标强调：“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。”因此，培养小学生口语交际能力是阅读教学的使命。在阅读教学中，做到每课必“说”，让小学生在说中交流。“说”不限内容，不限范围，可说课文后的收获、体会;知识方面的、情感方面的都可表达。如教学《草原》时，让小学生课前搜集草原的自然风光图片和民族风情故事、传说等，课上让小学生交流，小学生即增长了知识，口语表达能力同时也得到了锻炼。总之，让小学生在说中进一步感受课文的同时也提高了与人交往的能力。

2、写。就是有意给小学生创造语言表达的机会。因为语言表达能力是语文素养的综合体现，在这一环节里，让小学生尝试把课文中学到的知识运用到自己的语言表达中去。可运用所学的新词写话，运用所学的表达方法写段谋篇;运用抓住人物特点进行外貌描写等，可写一段话或一篇短文。

总之，在新课改小学语文阅读教育教学中，如果坚持运用“欣赏——探究——运用”这一教学模式，对培养小学生的语文素养和正确的思维品质，提高小学生的欣赏能力、口语交际能力、写作能力都会起到积极的推动作用。

参考文献：

[1] 王小明，语文学习与教学设计，上海教育出版社，2004

[2] 张  毅，浅谈培养小学生阅读能力的有效措施，《出国与就业》，2009

[3] 高永进，浅谈低年级学生阅读能力的培养，《现代教育教学探索》，2009

[4] 张兴柱，小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].《教育革新》，2007