初中语文写作教学中细节描写的教学方法探究

张锦彦

摘  要：在初中写作教学过程中，细节描写教学可以解决学生在写作过程中有话不知道怎么说这一问题。通过对细节描写的教学，能够在很大程度上激发学生写作的兴趣，提高学生的写作水平。细节描写的教学过程，就是引导学生在写作练习中细致观察，善于运用，并与同学老师积极交流的过程。本文主要探讨初中语文写作教学中细节描写的教学方法。

关键词：细节;运用;训练

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-104-02

一、什么是细节

细节指的是那些细微的环节，可以是人物的表情、动作、心理、语言等，也可以是某一事物。只要能生动地揭示人物内心，突出人物性格，推动故事情节，渲染环境气氛，有力地点化文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。

二、细节描写的方法

细节的作用就在于加强真实感和形象感，使文章具有独特的感染力。精彩、传神而又有深味的细节描写，无不来源于对生活细致入微的观察。

1、细节描写离不开认真观察。细致的观察是细节描写的前提。教师要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。通过归类整理，使这些素材在学生的头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便学生在写作时能及时提取。

引导学生观察事物时，除了要求系统地感知事物的各个方面，还要求变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系，从而抓住事物、景物和人物的特点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看山如此，观察一个人、一件物、一件事也如此，应做到明察秋毫。因此在教学中，注意引导学生留心观察，比如运动员比赛，他们先助跑，再起跳，腾空，越竿，落下等几个动做。然后要求同学一一描述。并且强调要根据中心的需要，从头，颈，腰，四肢，眼，嘴各部分中选取代表性的动作进行观察，然后进行描写。经过努力观察后同学如是写道：运动员在沙坑前做着准备活动，弯弯腰，踢踢腿，做两个开蹲，脸上洋溢着自信的笑容。 “下一位”，裁判叫道。那位运动员走到起跑线上，左脚在前，右脚在后，形成“弓”字步，双手托地。眼睛睁得大大的，像一只猎豺找到了猎物，准备进攻。“砰”的一声，运动员似箭般冲了出去，才开始是慢慢地，稳重的慢跑。到了中间那条红白相间的我，他的后面似乎有人在推，开始加速，脸上的笑容也不见了，换成一副严肃的表情。到了最后一条红白相间的线，用尽全力，脚上像了动翅膀，飞奔踏板。在左脚踏上踏板的时候，时间似乎凝住了，所有人都屏住呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随即蹦高半米，在空中划过一个漂亮的圆弧，坠入沙坑，双腿弯曲整个人蹲在那里，双手握拳在腰旁。

又如一同学观察卖饭师傅卖饭后写道：他卖的真快，手里接过同学的碗，嘴里问着要什么饭，同时还介绍菜的名字和价钱。你刚说完菜名，他就告诉你多少钱，你刚把钱点好，一转眼的工夫，饭菜已端到跟前了。一同学还没拿出来，他就笑着说：“别急，你先慢慢找，下一个先把碗给我，要什么菜？”说着，接过另一个人的饭碗，抄起菜勺，一转身，热气腾腾的饭菜盛好了。

同学们经过观察后，抓住了人物的手部，脸部等部位的动作，一一具体描写，展开了动作的全过程，生动形象，给人的印象十分深刻。

2、细节描写要紧扣中心。细节描写并不是写得越多越好，越长越好。相反，过繁过多的细节会冲淡文章的主要内容。要选择那些最能表现中心，刻画人物形象的细节写。有一个学生写《记一个勤奋学习的同学》这篇作文时，写了下面一段话：“炎热的中午，王凯一进教室就走到座位旁，用废纸轻擦去桌上的灰尘，又把凳子朝后挪了挪，然后拿出课本、纸、笔开始做作业”。上面这段描写是人物的动作细节，语句通顺。可是与表达“勤奋学习”这一中心关系不大，这样的描写不但不能给文章增色，反而使人感到杂乱，不能起到突出中心的作用。

3、细节描写力求抓住特征，力求细腻，用语精工。所谓“画眼法”、“浮雕法”、“语不惊人死不休”，就是说抓住了细节还要善于勾勒描摹。只有描绘得细致具体，才能创出有血有肉的人物形象来，读者才会受到感染。

三、实战演练

俗话说得好，“一人计短，二人计长”，学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩，但不乏粗疏或片面。因此，教师要引导学生定期进行交流，相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后，教师都及时的组织学生进行这种交流。

一方面，将优秀作品展示，张贴。例如：要学生观察并描写课堂情景时学生写道：见老师直盯着自己，他一颗心咚咚地跳个不停：老师，您快转移目光吧！谁知，老师冲他微微一笑，轻轻地走下讲台，站在他面前，一招手，示意他站起来。他吓了一大跳：这下完了！要出洋相了。他抖抖索索地站起来，两只手去抓那乱糟糟的头发，抓完了头发又摸摸脸，手不知放什么地方好，脚在桌子底下胡乱搓动着，身体一刻也不闲地左右扭动。

主人公的心理活动通过人物的内心独白，心跳和动作神态等细节描写反映出来，写的生动形象逼真，别具匠心。学生声情并茂的朗读，使主人公的形象再次跃然纸上。类似的描写具有很好的模范作用，使得其他同学也跃跃一试。

另一方面，将优秀作品自改，互改。教学中，尝试着学生参与作文的评改，每次要求学生把草稿读五遍，边读边按步骤修改;第一次修改错别字——第二次修改词句——第三次修改结构层次——第四次修改标点符号——第五次修改材料是否围绕中心，是否有细节。力求使学生养成先写后改，边读边改的习惯，然后再以小组互相评改，要求学生参照教师示范修改，先用不同的批示符号把作文中有毛病的地方和写得好的地方标出，写上眉批和总批，然后根据文章的主题，结构，选材，语句打分，是否运用了细节描写，这样不仅培养学生的评改作文的能力，还可以使学生从中学习别人的优点，直观借鉴好与不好之处。最后，教师再把经过自改，评改后的作文让学生互评。教师始终处于一种“导”的地位，充分发挥了学生的主体作用，是作文教学中素质培养的一个有效的途径。

细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无，但都是作者精心的

设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”可以说，没有细节，文章就成了“无水之源”，缺乏精魂。细节描写，确实是激发学生写作兴趣，提高学生写作水平的行之有效的方法。

参考文献：

[1] 郭根福.《新课程教学法》东北师范大学出版社.

[2] 郗晓波.《对新教材写作教学的思考》《中学语文教学参考》