交互式电子白板在数学课堂小组合作学习中的 运用初探

胡斌

摘 要：对如何利用交互式电子白板完善小组合作学习进行系统的探索与分析。

关键词：交互式电子白板；合作学习；交流；反馈

随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板在数学课堂中进行小组合作学习，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动、学生与学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率，又能学得轻松愉快。

小组合作学习的过程大致可分为：白板激趣─合作探究─交流展示─反馈评价等四个阶段。

白板激趣：

在进行合作学习时，先白板展示学习任务与目标，有目标才会有动力，没有明确的学习目标，学生就不知道教师为什么要讨论，要讨论出什么结果，所以目标的确定是至关重要的，也是首要的，可以让学生集体讨论教师加以总结，也可以教师直接引出小组合作学习目标。例如，在教学《角的比较与运算（1）》这一课时，我首先用白板展示以下学习目标：（1）类比线段大小，你认为该如何比较两个角的大小？在练习本上画两个角，比较出它们的大小，并说明你是怎么比较的。（2）如课本图2，图中共有几个角？它们之间有什么大小关系？（3）类比线段的中点，在课本图4中，射线OB有没有一种特殊位置，若有，此时三个角之间又存在怎样的关系？明确学习内容和目标，用很短的时间协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。

合作探究：

小组合作时，教师要在组间巡视，针对学生学习过程中出现的各种问题进行及时引导，增强学生的团队意识，以小组长为首，组员间也要相互监督。例如，在教学《角的认识》这一课时，首先电子白板出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。利用电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化、形象化，激发学生探究学习的情趣。

交流展示：

小组成员通过讨论、交流各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，小组长要进行全面而且精炼的总结，能用简短的语句来提炼自己小组的核心意见与想法，各小组归纳完毕后，由小组长在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。对于自己小组的想法，可以问一下其他小组还有没有其他意见或要进行补充的。这样可以提高小组与小组之间的合作意识，同时对于数学也是提高算法多样化和让学生追求细致的可取渠道。

反馈评价：

未来数学教育将转入更注重内涵的改革深化阶段：其一，注重思考力的培养；其二，注重过程性经验的积累；其三，注重真正意义上的“理解”。

通过小组间的竞争、交流、探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，在此过程中，要渗透师生互动，即教师要发挥电子白板功效对各小组的结果进行批改总结，同时担负着梳理课堂教学思路的任务。在评价时，主要是根据课堂目标的达成度来评判，也可渗透在达到目标时突出的优秀环节的评价。教师应多做正面的、积极的、激励性的评价，达到强化学生的集体观念，提高小组的内聚力，尤其是对他们合作的肯定。

运用交互式电子白板进行小组合作学习，中优等生的才能可以达到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取、尝试探索，对创造性地适应环境变化、创新个性品质的形成是有效的。从小培养学生的合作意识和合作技巧，促进其社会适应性的发展，有效促进学生形成自主、探究、合作的学习方式。

编辑 张珍珍endprint