倡导合作学习，提升学习效率

许亚飞

合作学习是新课改引进的新型学习方式，它是根据学生的实际学情进行任务分配，然后围绕共同的学习目标，进行互相帮扶的自主学习模式。鉴于此，笔者结合多年的初中语文教学经验，对怎样倡导合作学习，有效提升课堂效率进行如下探索。

一、筹备学习小组

常见的学习小组筹备方式比较多，例如，区域搭配法，自由组合法，同阶成绩搭配等。但是，高效的合作学习不是前后左右的机械组合，更不是散漫的自由组合那样只能让以优势互补为手段的合作学习流于形式。为了能达到组内相互提携，我们统筹小组要本着“组内异质”的原则，为了让小组之间公平竞争，我们还要坚持“组间同质”基本原则，在此基础上组建4～5人的小组。组内要安排一名品学兼优的组长便于根据组员的实际情况分配学习任务，还要安排一名书记员总结交流成果。搭配过程中，我们不要只顾优等生，更要重视那些平时交流比较少，不敢开口问问题的学生，要帮助他们尽快融合，实现高质量的合作。

二、合作学习

合作学习中合理分工是重要的一步，这是保证分工协作能够顺利进行的基础。具体操作中，我们对发言，作记录，总结演示等都要根据学生的实情进行统筹安排，增长不同的技能。分工过程中，我们也不能置身事外，要适时巡回检查，回答组内解决不了的问题，然后总结共性的问题进行共同解释。

如，学习初中语文《济南的春天》时，其教学能力目标是：（1）能流利、有感情地朗读课文；（2）培养学生对写景散文的技巧把握；（3）品味优美的语言，并能模仿风格进行创作。针对这一教学目标我们可以如下来设置小组分工：（1）基础薄弱的学生先引导大家一起回顾一下上节课学的重点词汇，掌握拟人、比喻等生动的写作技巧；（2）基础好的学生总结一下文章的状景技巧，说一说应该怎样抓住特征有顺序地进行描写。然后要让基础薄弱的学生进行复述好补充，给他们锻炼的机会；（3）组内进行总结，然后将学到的状景技巧归纳出来，如果有时间可以尝试写一篇小文。这样分工有着明确的针对性，为接下来的合作学习做了良好的铺垫。（4）成果展示。小组合作结束，选取组内需要锻炼的学生上台进行组内探讨成果展示，接受同学和老师的批评和指正，这样才能最大限度地学习他人长处，弥补自身不足。

总而言之，合作学习是立足学生实际认知规律的基本学习方式和方法，这样有助于在互助合作中夯实基础，提升学习效率，达到教学目标。

编辑 董慧红