广开渠道，加强科学课的实践活动

刘根喜

摘 要：教育学家叶圣陶说：“儿童遇到事物，发生求知动机于是就亲自去观察、去实践，结果，他们对于这事物得到了一宗新知识，他们在生活中就有了一个新趋向。”这足以说明实践的重要性。而科学课教学更离不开生活，更要注重在真实的场景中进行教学，积极地把学生的学习场所引向生活和大自然，因此，就要加强科学课的实践活动。

关键词：实践活动；科学课；科学考察

一、开展种植养殖的实践活动

在科学课中，有许多关于植物和动物的教学，这些内容的时向跨度，单凭一堂两堂课根本不能完成教学任务，这时教师就应提前鼓励学生进行有关的植物、养殖活动的学习来填补课堂的不足。只有通过学生实践，在亲身经历和体验的过程中发现问题、分析问题，从而探索解决问题的方法，这样所获取的知识就会更加牢固。例如，《养蚕》这课教学，教师事先鼓励学生进行养蚕活动，体会在观察、实验、记录、探究带来的乐趣。使学生开阔视野，增长知识，动手动脑，培养学生的各种能力。

二、开展科学考察实践活动

自然知识来源于生活，而且还要运用生活。例如，在学习《空气的污染和保护》时，为了让学生了解学校周围的空气污染情况，我们拟订了以下考察项目：（1）校外马路上所见机动车的数量。（2）村边的炉灶囱数。（3）吸烟者人数。其他污染空气的地方。

学生明确了考察目的，进行分组考察，获得大量确切的感性材料。在汇报课上，他们争先恐后地发言：在半天中就有4300辆次的机动车行驶，有数百家炉灶冒着黑烟，田地里烧着秸秆的浓烟，还有数十位农民伯伯喷洒农药，随风挥发的刺鼻的气味等。通过这些考察，学生才认识到：我们的生活空间的污染是多么的严重，而自己就生活在这样的污浊的空气中，竟浑然不觉，习以为常，农村尚是如此，那么城镇该是多么严重呀，从而使他们心中萌发保护空气，保护赖以生存的环境的意识。这种活动学生既有兴趣参加，又理解其中的道理，同时也培养了学生分析、解决实际问题的能力。

三、在日常生活中进行实践活动

科学课不仅是靠听讲、读书来获得一些自然知识，而是让学生动手“搞科学”，主动地探索自然的秘密，同时获得认识自然、改造自然的兴趣。只有让学生参与活动的过程，通过动手、动脑来获取知识的信息，掌握学生的方法，才能加深印象，并在动手操作的过程中把知识转化为实践。

培养学生的探究能力，仅在课内是不够的，必须课内、课外紧密结合。实践证明，实践活动可以加大学生接受知识的信息量，使学生在实践中探索出对未知世界的发现，找出规律，逐步形成实践求知能力，同时也可以在实践活动中培养学生独立思考、合作讨论、相互交流、相互协作的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，并在不断实践、不断摸索中不断改进，逐步完善，使学生的创新能力得到提高。

编辑 韩 晓