纠正“观课”误区，提升“观课”效益

戴謇+恽国锋

摘 要：观课是教师日常教学活动中不可缺少的教研活动，也是教师提升专业能力的有效手段。但是在许多观课活动中，有部分教师只是走走过场，形式主义，这就使观课活动失去了原有的意义。从观课误区的角度阐述了如何进行有效观课。

关键词：观课；误区；教学

“观课”又称“课堂观察”。作为教师教育方式的观课，是以教师专业发展为目的的，又称同事互助观课，教师同事之间的互助指导式的听课。其目的主要是通过观课过程中观课双方（即观课者、授课者）在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互交流，用以改进教学行为，提高教学水平。

一、“观而不备”，须提前准备，做到有备无患

现象：学校安排一位体育教师去其他学校参加观摩课活动，该教师没有做任何准备，到了时间便带上记录本边匆匆忙忙地赶去听课，赶到观课学校，刚好开始听课。

分析：上述现象中的教师并没有把观课活动当成是提升自我的教研活动，而是把这个活动当成了学校的任务安排。教师在得知学校安排外出观课后，没有做好任何准备，也没有主动去了解上课教师情况、上课内容以及教材的重难点等，只是盲目地带上笔记本去完成任务，走走过场。

措施：俗话说“不打无准备之仗”，观课同样需要做好充分准备。（1）业务准备。教师在得知参加观课活动后要提前去了解上课内容、教材等，理清新旧知识的联系，熟知教学内容的重难点，还可以针对教学内容，揣摩出自己的教学设计，并与上课教师的设计作比较，以提高观课质量。（2）理论准备。熟悉教育教学理论，观课者需要站在科学的教育理论高度才能客观、有效地去分析、评价一节课，才能发现课堂中值得自己学习的地方，以及可以适当改进之处。

二、“观而不思”，须灵活记录，做到深刻反思

现象：有的教师在观课时，比较认真，把上课过程中每一个细节都进行了详细的记录，一字不落，不仅将课堂的流程、环节都记录清楚，而且把教师的语言等细节都进行了记载，整节课都在忙于记录。

分析：上述现象是许多教师（尤其是新手教师）在观课时普遍存在的情况，他们认为这种观摩课一定是高质量、无瑕疵的课，可借鉴性高，所以在观课时，会把所有的流程，甚至细节都记录了下来，一节课结束，所有的时间基本都用来记录，手酸、笔伐，可就是没有了自己的观点与思考，因此，观课活动就成了抄写课。

措施：观课过程不是盲目的记录过程，其中需要有自己的思考和见解。优秀的教师在观课时的记录会比较灵活，且有针对性，他们记录的过程就是思考的过程。（1）记录创新之处。作为观课者，教师应善于发现课堂的与众不同（如，教学方法、器材处理等），并反思其创新的优缺点。（2）记录值得商榷之处。课堂无法做到完美无缺，教师要发现问题并分析问题产生原因及解决方法。（3）记录自己的思考。在观课中要边听边思考，揣摩上课教师的设计意图，并给出自己的见解。

三、“观而不议”，须及时探讨，做到交流提升

现象：有些教师在听课过程中能够积极思考，能看出教学中存在的优缺点，甚至是改进方法等，但是在观课结束后却不参与评课、议课，有的虽然参与了评课，但却在评课过程中成了听众。

分析：从上述现象中不难发现，有些教师在观课时能认真思考，对教学中的优缺点进行反思，并能指出有待改进的地方，可以说这些教师“观”出了“门道”，但是他们却没有与其他教师交流，闭门造车，观课的效果只停留在主观思考上。

措施：观课后不参与评课，就失去了一次自我提升的机会。评课是教师之间思维碰撞的载体，也是向其他教师学习的良好机会，通过评议能有效提升教师的教学能力和素养。（1）小范围评议。观课过程中，发现存在问题，可以和周围的教师小声议论，发表自己的看法。（2）整体评议。评课中提出自己的意见，与其他教师一起互动探讨，吸取经验。（3）一对一评议。由于观课活动时间的关系，评议不可能覆盖所有教师，可以在活动后单独与上课教师交流自己的想法，或者针对他人的评价，如有疑问或更好的意见，可与其沟通交流。

四、“观而不行”，须落实教学，做到学以致用

现象：教师通过观课活动，学习了上课教师优秀的教学经验和方法，观有所获，但是在回到自己的课堂中，却没有把所学应用于自身教学，不付诸实践。

分析：通过观课教研活动，我们能学习到他人的优秀教学方法及手段，学习他人的教学理念，最终运用到自身的教学实践中，提升自己的教学能力。但是，有些教师却没有付诸行动，把学习研讨的效果留在观课教研活动中，那么观课的实效性就大大地降低了，因此要学会学以致用。

措施：观课的最终目标是学习他人经验，并在实践中提升自我，没有实践就成了纸上谈兵。（1）模仿实践。观课后，教师可以根据其教学设计，自我尝试进行模仿教学，吸收并巩固创新的教学方法。（2）改进实践。根据观课后其他教师的评议以及自己的反思，对教学设计进行改进，落实到教学中，最大化地吸收众人的智慧与经验。（3）创新实践。针对原有的教学手段，寻找不同的教学方法，创新不同的教学设计，检验其教学效果是否更好。

参考文献：

王季华.年轻教师提高观课效能的方法与策略[J].体育师友，2014（3）.

编辑 韩 晓