心灵交汇，构建评价舞台

摘 要：在生本时代的潮流下，教师也对学生作业自主性的互相评价进行了一步步的尝试，让教师手中那枝小的红笔发挥出意想不到的魔力。

关键词：小学；英语作业；评价

一、投其所好，孕育学生自主评价意识

自新课标提出评价的主体不能只属于教师之后，一时间单纯地由教师评改作业似乎早已变得不合时宜，学生自评和互评作业已大量涌现。不仅解放了教师，给学生创造了机会，借此也激发了学生合作参与的积极性，促进学生之间的互相学习。

作业评价中引入学生自评和生生互评。一些比较基础的练习，我先让学生自评，然后同桌互评。通过这样反复的内省与反思，不仅有利于调动学生的内动力，更加让学生养成练习后能自我反思的好习惯。学生的互相评价，我走“找优点，提建议”的路线。一方面，互相展示自己的思维方式及评价方式，取长补短；另一方面，生生互动，可以增强学生间的情感，同时也培养了学生的综合思考、语言表达、逻辑思维和创新能力。

二、点燃激情，积淀生生互评的评价方式

英语练习答案都比较唯一，但在高年级英语练习中已经开始渗透这样的题型，让学生根据实际情况回答问题和写英语小短文。因此，对于高年级学生我经常会让他们写一些英语小短文，或是用新单词和新时态、句型写句子。于是正确的表达和写作就成了教学中的重头戏，而英语写作教学的难点之一就是评改。教师花费大量的时间、精力对学生的短文精批细改，学生一般只能是“听众”“看客”。他们对老师的批改似乎比较冷漠，很少有动于衷。所以我将以前传统的作文评改模式转变为学生互评互改作文。

写作和阅读水平是互相提高促进的，教师可以首先要求学生对他们的作业做出自我评价。让学生与自己以前的作业进行比较，让他们自己评价是否对自己的作业感到满意，提高学生的主人翁意识。

总之，在多方式、多维度、多手段的作业评价改革中，我感受到无穷的乐趣，作业也由一种沉重的负担了变成了学生喜爱的事情。学生的成长促进了我的反思：教学是一门艺术，作业评价更是一门艺术，让我们都拥有一枝马良的神笔，在作业评价这片艺术的园地里点石成金，妙笔生花，让英语作业评价魅力无穷。

参考文献：

傅小平.小学英语作业的布置与评价艺术[D].湖南第一师范学报，2006（03）.

作者简介：朱燕，女，出生于1982年9月，本科，现就职于江苏省盐城市大丰城东实验小学，研究方向：小学英语。

编辑 薛直艳