也谈小学语文阅读教学

朱静波

摘 要：阅读教学应该成为学生体验生活、表达自我的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度与价值观的构建和提升。

关键词：体验生活；质疑解疑；阅读兴趣

小学语文阅读应该怎样教学？

我认为阅读教学应该成为学生体验生活、表达自我的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度与价值观的构建和提升。所以，要从以下几方面入手。

一、密切联系生活进行语文阅读教学

语文教学只有密切联系生活，才能让学生理解学习的内容。这就要求我们寻找课堂教学与生活的联结点，把语文教学与学校生活、家庭生活、社会生活结合起来。如，在教学《詹天佑》人字形线路。我从农村孩子已有的生活经验入手。首先问：“谁会骑自行车？”孩子们兴致来了，抢着回答：“我会！我会！”然后我又问：“当你们遇到一个大坡骑不动时怎样才能比较轻松地骑上陡坡？”具有挑战性的男生争先恐后地说：“走S形！”我又顺势问道：“为什么走S形就能轻松上坡呢？”教室里一下子变得鸦雀无声。他们一个个拧着眉，眨着眼思索着。孩子们的兴趣更足了。于是通过一个小教具演示、测量，使孩子们明白了行走线路的变化虽然路程变长但减缓了坡度的道理。

将学生的生活认识引入教学，使学生对“人字形”线路认识清晰化了，更重要的是在形象的对比之中，让学生真切感受到詹天佑的杰出、爱国。激发学生热爱科学、勇于创新的思想感情，突破了教学难点。

二、培养学生质疑解疑的能力

阅读教学中引导学生质疑，便于有针对性地教学。在教学中，首先教师应引导学生提出问题，带着问题去读书、去思考，并想办法解决。其次可以让学生自由朗读，小组把问题收集起来讨论，通过讨论选取典型的问题再次朗读。再次，就是通过学生来解决这些问题。经过一番朗读、讨论、分析，学生对语段已熟悉了，最后就可以把剩下的问题一一解决。

三、根据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情地朗读、理解

1.引导学生有感情地朗读，但如果老师只讲应怀着什么感情读，哪儿读重音，哪儿该读得快，哪儿该读得慢是不够的。教师还需要示范引导孩子们进入语文情感世界。怎么示范？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老师“示范”多了，就会占据课堂宝贵的时间。记得在讲《五彩池》的时候，为了让孩子们切实感受到五彩池的美，我先让他们各自找出喜欢的句子多读几遍，做到读熟，然后引导关键处的读法让他们试读，再让他们闭着眼一边原汁原味地品读，一边想象画面。读完之后他们不约而同地赞道：真美！有效地感受了语言美，激发了孩子们热爱祖国大好河山的思想感情。

2.关键词语或者揭示了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了文章的内容。备课时找准一篇课文的关键词，就可以紧扣这个关键词来教活整篇课文。如，《詹天佑》中的杰出、爱国。

四、教给阅读方法，培养阅读能力

1.指导预习，教方法。

2.上好精读课，教学法。

教学时，要抓住本单元的训练重点，以精带略，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地训练学生，逐步提高学生独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。

五、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

阅读教学前，要调动学生对课文产生猜想。最常见的方法是让学生看课题，想想会产生什么问题，或想知道什么？当学生怀着愿望或为达到某种愿望进入阅读时，他的整个阅读过程会始终保持着阅读兴趣。这样，学生就会始终保持自主探索的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

总之，密切联系生活，抓重点词句体会感情，平日注意培养学生良好的阅读习惯等都是提高阅读的好办法。

编辑 谢尾合