关注细节，成就高效教学

周健

摘 要：课堂上出现的精彩教学细节有的是精心预设的，有的是即时生成的。只有不断地以新课程的理念来关注教学细节，精心打造教学细节，才能不断提高课堂教学效率，提升教学的品味和境界。

关键词：细节；教学；效果

美国“成功学鼻祖”罗曼文·森特·皮尔曾经说过：“细节决定成败。”优秀的课堂品质，也需要我们关注教学细节。“教学细节”是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景，精彩的教学细节有的是精心预设的，有的是即时生成的。这些细节不仅使课堂教学更高效，还使课堂充满了变化和灵动，充满了诗意和创造。教学小细节，教学大文章。想要成就高效教学，必须关注细节。

一、细节是可以预设的

有些细节看起来是教者行云流水般信手拈来的，而实际却是匠心独运、蓄意安排的结果，它的背后是一种理念，是一种思想。

（一）预设文本细节

有位教师在教学《美丽的南沙群岛》这一课时，预设了这样两个细节：

细节1：

师：同学们自己读了课文，下面老师要考考大家了，看看谁会查无字词典！

师：（出示中国南海画面）看到眼前的情景，你不禁想到了课文中的哪些词语？

（学生说出了“辽阔”“浩瀚”“水天相连”“碧波浩渺”“蔚为壮观”，教师根据回答出示词语）

师：看着美丽的大海，你能读好这些词吗？

（学生看着画面读好词语）

教师没有按照一般的思路，把直接描写大海的词语归在一起让学生读一读，而是出示了大海的画面，启发学生查一查“无字词典”，思考看到眼前的情境想到了课文中的哪些词语。学生置身于情境之中，很自然地联想到“辽阔”“浩瀚”“水天相连”等几个同是描写大海的词，并且对词语所描述的情境心领神会。

细节2：

出示句子：仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

师：这一小节只剩下第3句话没有读了，谁来读一读？

师：“波斯湾”在阿拉伯海北部的海湾，被称为“世界石油宝库”，全世界的石油有一半以上都蕴藏在那里。曾母暗沙享有“第二波斯湾”的美誉，这让你想到了什么？

生：曾母暗沙有很多石油，都快赶上全世界石油最丰富的波斯湾了。

师：假如把这个句子中的“仅”和“就”去掉，好不好呢？为什么？

（出示两句话，学生朗读、比较）

曾母暗沙，以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

生：从“仅”和“就”这两个词中，我明白了原来只曾母暗沙这一个地方，石油储量就已经很丰富了，更别说整个南沙了！

教师抓住“仅”“就”这两个词，采用比较句子的方法引导学生层层深入，体会到这句话正是针对了整段的中心句“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”而言，对“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”这句话领会得更加深刻。

（二）预设操作细节

每一堂课的教学，都涉及准备教具、设计导语、安排活动等一系列的操作细节，如果教师对每个细节都精推细敲，使之成为教师对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的精彩设计，那么这堂课的教学自然就能达到高效。

二、细节是可以生成的

英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。”细节可以体现一个老师的实力和功力，关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。教师必须有一双慧眼，在通常以为“应该”和“正常”的地方，在容易忽略和漠视的地方，巧妙运用教育智慧“深耕细作”，生成出别样的精彩。

（一）巧妙追问，深化学生感悟

学生在阅读中的感受、体验，因为知识的原因有时会处于一种朦朦胧胧的状态，这时就需要教师及时追问，让学生的感悟“更上一层楼”。有位教师在教学《爱如茉莉》最后一小节时是这么处理的：

出示“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

师：这句话你准备怎么读？

（指名学生朗读，一生语调下沉，一生语调上扬。）

师：为什么这么读？

（两个学生都回答因为父母之间的真爱很令人感动。）

师：既然爱得这么深，为什么不用感叹号而用句号？再想想哪种读法更合适？

（学生若有所悟）

生：第二种合适。因为爸爸妈妈之间的爱像茉莉那样是平淡朴实的，不是轰轰烈烈的。

师：洁白的茉莉平淡朴实，爸爸妈妈之间的爱平淡朴实，作者的文字也是平淡朴实的。

在学生朗读不恰当的时候，教师没有立刻评价谁对谁错，而是抓住了转瞬即逝的时机，巧妙追问“既然爱得这么深，为什么不用感叹号而用句号”，使学生的自主领悟水到渠成又不露痕迹。

（二）幽默话语，生成有效评价

有位教师指名学生根据填空尝试背诵《荷花》片段，第一个学生有三四处小错，教师遗憾地摇摇手说：“有点小错，此处无掌声。谁再来试试？”第二个学生背诵得比较流利，教师做出一个鼓掌的动作：“此处有热烈的掌声！”学生纷纷鼓掌以示夸奖。第三个学生背诵得更好，教师高兴地说：“背得又熟练又正确又流利，此处有经久不息的掌声！”教室里顿时响起了更为热烈、持久的掌声。

教师幽默风趣的评价语言拉近了和学生之间的距离，营造了良好的课堂气氛，不仅鼓励了学生，更有助于学生形成良好的人文素养。正是有了这样灵动的“细节”，课堂才绽放出美丽的光彩。

（三）大胆质疑，激活学生思维

《嫦娥奔月》这篇课文配有一幅插图：皓月当空，嫦娥衣袂飘飘，向着月亮飞去。可是当有位教师出示这幅画面想要引导学生朗读相关内容时，一个学生却突然提出了不同的意见。

生1：老师，我觉得这幅图画得不对。因为嫦娥很舍不得离开她的丈夫和乡亲们，她飞向月亮的时候心里一定很难受，可是从图中看不出她心里很不舍很难受。

师：那根据课文的描写，这幅图应该怎么画呢？

生1：我认为应该画上嫦娥扭过头来深情地注视着大地，想再看看后羿和乡亲们。

生2：我认为应该在嫦娥的脸上画上晶莹的泪水，这样体现她的心里是多么不情愿也不舍得离开美丽的家园！

生3：我认为应该画上嫦娥向地面上伸出手臂，她还想握着乡亲们的手，不愿意飞到月亮上去！

在这个片段中，学生出其不意地大胆质疑，教师顺势调整了教学思路，引导学生提出重新画图的设想，将学生的思路有效地激活起来，使学生通过对插图的重新设计，进一步体会到嫦娥鲜明丰满的形象。

教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。只有不断地以新课程的理念来关注教学细节，反思教学细节，精心打造教学细节，才能不断提高课堂教学效率，提升教学的品味和境界。

参考文献：

陈冀雯.学校细节管理的实践研究[D].华东师范大学，2010.

编辑 王团兰