新课改要求下小学数学教学模式的转变

摘 要：传统小学数学教学模式是以教师为中心形成的一种单向被动的学习模式，其教学手段和目的已不能适应新课改要求下的小学数学教学，所以，对其进行深入的分析与研究具有十分重要的意义。

关键词：小学数学；教学模式；存在问题；应对措施

随着《义务教育数学课程标准》的不断提出与完善，小学数学教学的主要任务已从传统的教学生识文断字演变为培养学生的情感、态度价值以及培养学生自主创新能力，力求为学生今后的发展打下坚实的基础。由于传统的小学数学教学模式大多以数学基础知识点的讲授为主，使我们很难在日常的教学工作中为学生提供自主学习和创新的机会。换而言之，如果不在日常的教学工作中寻求教学模式的创新，新课程标准就会成为一纸空文，我们也很难做到以学生为主的新型教学，所以，我们不得不对其进行深入的研究。

一、小学数学中存在的主要问题

1.教师没有意识到以人为本教学理念的重要性

要想确保教学模式的有效性，身为教师的我们就必须要清醒地认识到新课改要求中所提及的精神实质的核心就是要以人为本。然而，受传统灌输式教学模式的影响，很多教师仍然坚持学生只有死记硬背才能在期末考试中取得优异的成绩，才是自己教学价值的最终体现，使新课改要求下小学数学教学模式的创新变得举步维艰。例如，有些教师在教授学生掌握乘法口诀时，根本没有向学生讲明“1×1=1”的原因，只是一味的要求学生死记硬背，这样在一定程度上虽然能提高学生的答题技能，但也禁锢了学生的创新思维，最终给学生养成一种死读书、读死书的学习习惯。

2.教学目标不明确

长期在应试教育的影响下，许多教师在确定教学目标时，首先考虑的内容往往都是学生怎样掌握和记住本课时教授的知识点，却忽视了对学生数学思想、理性思维、情感、态度与价值观等新课改要求下的教学目标的设定。例如，当学生向有些老师提出疑问时，往往会得到“这个知识点不是很重要”“考试大纲里没有明确的要求”，所以“不需要掌握”的等回答，这样一来不仅会打击学生学习数学的积极性，同时也对学生发现问题和提出问题的能力造成了一定的影响。

3.教师缺乏正确的责任感与使命感

在日常的小学数学教学工作中，很多教师均将完成教学大纲的任务作为工作的核心，对培养学生发现问题、提出问题、解决问题以及归纳问题等能力则没有涉及。这样一来，就导致了整个课堂上只有教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，优生拼命的记、拼命的答，整个课堂看似搞得热火朝天，而差生则听不懂也记不住所以干脆不听也不记，消极怠课。这样的课堂优生除了记住老师讲述的知识点外，根本得不到其他的收获，而基础较差的学生则是一无所获。

二、应对措施

1.以学生为主，创设情境教学模式

从上述内容我们不难看出，以教师为主的传统教学模式已不能适应我国教育事业的发展。对此，我们可以通过建立情境教学，将学生作为整个小学数学教学工作的主体。这主要是由于《义务教育数学课程标准》在课程实施建议中明确提到了：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”

2.更新教育观念，明确教育目标

身为小学数学教师的我们应该明白，新课改要求下的小学数学教学任务，不仅需要确保学生掌握基础知识点，同时还需要帮助学生学会自主学习。因为只有这样，教师才能从新课改要求的角度出发，适当在日常教学工作中纳入新的教育目标。例如，新课改要求是要将学生作为教学工作的主体，我们就可以在日常的教学工作中先让学生自己探索问题、发现问题和解决问题，最后再由老师帮助他们解决问题和总结问题，如此，不但可以增强学生的学习兴趣，同时也能很好的促进学生自主学习的能力。

3.提高教师素质，改革教学方法

教师素质的高低直接关系着整个教学工作的成败，所以，提高教师教素质是促进小学数学教学的关键所在。对此，我们可以通过增加教师之间交流学习的机会、开设教职工培训班等措施使教师在日常的工作中交流经验、完善自身的专业技术知识，充分落实新课改要求下的教学任务。

4.结合教材实际，进行有效教学

（1）让学生动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一，在小学数学教学中起着十分重要的作用。让学生在实践中感悟知识，体会数学学习的方法与过程，不仅能培养学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力。（2）让学生自主探究。探索是教学的生命线，探究性学习是课堂教学实现创新学习的重点，特别是教材中那些后继性较强的教学内容，更应该大胆地放手让学生自己去探索发现，从而更好地培养学生探索问题的兴趣和习惯，更好地培养学生自主探索与自主学习的能力。（3）让学生合作交流。合作学习是教学活动中各种因素的多边互动，可发挥集体智慧、相互帮助、取长补短的优势。合作交流有利于活跃思维，激发灵感。对发挥学生的学习积极性、主动性和创造性起到非常重要的作用。当学生个体独立解决某个问题遇到困难，需要他人帮助时，教师应留出充足的时间，让学生在合作交流中获取知识，形成能力。大洋洲中心小学从2012年开始，把学生按“同组不同质”的原则分成若干个四人学习小组进行合作学习，取得了非常好的教育教学效果。

随着社会的不断发展，影响新课改要求实施的不确定因素也在不断增多，我们只有在日常的工作中不断总结和积累经验积极完善自身的工作技能，才能不断地促进我国教育事业的发展。

参考文献：

徐海.对农村小学数学教学的几点思考[J]新课程：教研版，2010（11）.

作者简介：杨水根，男，1956年10月出生，大专，就职于江西省吉安市新干县大洋洲中心小学，研究方向：中小学数学教育教学理论与方法的研究endprint