基于现代学徒制的园林制图课程实践教学体系研究

2014-12-26王晓畅乔丽

读写算·教研版 2014年22期

王晓畅++乔丽

摘要：现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重人的个别差异，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。作为高职园林技术专业的专业基础课，《园林制图》教学内容设计如何打破以往的教学，用“现代学徒制”的教育模式培养合格的绘图员是本文讨论的重点。

关键词：现代学徒制;园林制图;实践教学体系

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-020-01

“现代学徒制”在学校层面可以理解为一种人才培养模式，在国家层面可以理解为一种职业教育制度，当前我国职业学校实施现代学徒制主要以工学结合为核心，通过顶岗实习和订单培养等方式培养学生（学徒）岗位实践能力与基本理论知识，被认为是“学校和企业深度合作的典型模式，也是半工半读、工学交替的最佳形式”。学校层面实施现代学徒制，一般具有明确的人才培养目标、培养途径、培养时间与地点安排、课程内容安排和考核方式等，因此，它是一套较完整的人才培养模式。

一、“现代学徒制”视域下的高职《园林制图》课程实践教学体系研究背景及做法要点

国内，江苏农林职业技术学院的园林技术专业，是教育部职业教育专业教学资源库2011年度第一批立项建设项目，其中也有《园林制图》课程的教学资源库。它包含有课程首页、课程指南、学习项目、器械库、元素库、案例库和试题库七项资源，根据课程性质和学生学习的特点，选取了“图线识别与绘制”、“绘制点、线、面投影图”、“绘制立体投影图”、“绘制轴测图”、“绘制透视图”、“绘制剖面图与断面图”、“测绘园林建筑初步设计图”和“临摹园林设计图”八个学习项目。但对本课程教学改革的研究还是没有形成“现代学徒制”的实践教学体系，也没有突破重点和难点，不能完全锻炼出学生们的三维空间想象能力，且资源库中的器械库一项仅是各种园林制图工具的图片和使用方法，缺少园林相关的建筑物与构筑物模型。

要想在高职《园林制图》课程教学中充分体现“现代学徒制”，应将传统的理论教学与实践教学融合起来，突出职业能力的培养，探索以项目任务驱动的教、学、做一体化的教学方法，其做法要点应该是：

1、根据园林行业企业发展需要和完成园林职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，以职业技能鉴定为依据，考虑学生可持续发展的要求，选取几个典型园林制图任务为课程教学内容，使课程内容具有职业针对性;

2、实施项目化课程教学，让学生“在学中做”或“在做中学”，使“教、学、做”与项目任务完美融合，形成一个有机整体，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习制图的积极性和主动性;

3、选用典型的园林工程案例或园林工程标准图为载体实施工作实境教学。尤其要选择校园内或市区的典型园林工程实施教学，以充分体现职业性、实践性和开放性，既方便现场教学，又有利于培养学生的园林职业技能，使教学具有地方特色;

4、可采取“以例代理”的教学方法，将理论知识点的教学围绕制图技能展开，通过举例阐明概念，将基础理论融入项目任务中，真正体现培养技术应用能力的高职园林专业特色;

5、严格遵守制图国家标准与规范，培养学生的标准化意识和执行标准的能力，注重职业技能培训，加强园林构景要素徒手绘画训练，使学生有效地掌握专业技能;

6、可将园林制图员（高级）职业资格认证的标准作为评价项目完成质量及实施教学考核的依据，使《园林制图》课程教学要求与行业要求保持一致，增强学生的就业竞争力。

二、“现代学徒制”视域下的高职《园林制图》课程实践教学体系研究内容和意义

其研究成果在教材建设、教学内容、教学方法和手段上将在全国农林类高职高专学校园林技术专业处于领先地位，作用和意义可具体表现在以下几方面：

1、教学内容设计以园林岗位（绘图员）职业能力为目标，以实际的园林景观元素为载体，能更好的与后续课程对接;

2、教学手段新颖，突破难点，课题组将与教学内容结合，自主开发适合高职园林技术专业〈园林制图〉课程的多媒体课件（Flash），贯穿整个教学过程，会大大提高课堂上的教学效率;

3、教学任务实施过程注重培养学生作“四勤”——眼勤（多看）、脚勤（多走）、手勤（多画）、脑勤（多想）的“学徒”，养成良好习惯，更注重学生的可持续发展;