职业教育一体化教学

李其莉

摘  要：“一体化”教学是职业教育改革的重点和方向，是一种新的教学理念，有着独特的特点与内涵。现本文结合实际情况对职业教育“一体化”教学进行简述，以期为实践提供参考依据。

关键词：一体化;教学;职业教育

中图分类号：G718                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-013-01

所谓“一体化”教学就是将理论教学与实际教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。在这个模式中，教师既是知识的传授者，又是实习指导教师;学生、徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。此外，“一体化”教学解决了传统教学中的理论教学和实习教学相脱节的问题和矛盾，大大激发了学生的求知欲，提高了学生学习兴趣，在努力提高学生专业技能水平的同时，最大限度地缩短了理论知识向实践技能迁移的过程，达到了学以致用、提高教学质量和效率的职业教育的目的。要想确保“一体化”教学能够顺利、保质、保量进行，应首先解决好以下几个因素：教师的综合素质、学生的学习动机、充足的实训条件、有效的授课方法。

一、教师的综合素质

教师的综合素质是直接影响教学质量的因素之一，它直接决定学校所培养的学生是否有较高的专业知识水平和较高的操作能力，所以对于从事“一体化”教学的教师应具备以下几点要求：

1、思想端正，热爱教育事业，能够做到一切为了学生，为了学生的一切，关心爱护学生。

2、从事“一体化”教学的教师既要有“广博”的专业理论知识，又要有较强的动手能力，即“能文能武”。

3、能将理论教学与实习教学课题有机结合起来，具有讲授方法灵活、多样的能力。

4、善于总结授课中的不足，并能合理采用个别指导、共同指导等方法及时纠正训练中的问题。

5、应具备严谨的治学态度，积极不断进取，加强教学研究。

二、学生的学习动机

学习动机是一个人进行学习的内在动力，可以引发学习行为和引导学习向一定方向行进，同时还是激发学习积极性和提高教学质量的重要因素之一，应注重以下几点：

1、每节课应有具体的学习内容和明确的学习目的，授课前使同学了解本节课学习的内容、任务和要求，使学生产生强烈的学习欲望，积极主动地学习。

2、在学习过程中，教师围绕“三个指导”耐心细致指导学生，认真总结“实训”情况，形成良好的学习氛围，使同学感到自己是其中一员，加强主观能动性。

3、利用学生训练结果的反馈作用，再次激发学生的学习积极性，使其看到自身不足，更加明确自己的练习目的。

4、合理地表扬批评、激励惩罚和积极向上的引导是激发学生达到学习目的的手段。这样培养学生不仅是掌握一种或几种操作技能，而是操作的自信心，心里的承受能力和压力的自我调节能力，是一种能力之上的“潜能”。

5、有序、公正的学习环境同样是激发学习的重要因素。

三、充足的实训条件

充足的实训条件是确保实习教学有序进行，提高教学质量的重要因素。实训条件应具备以下几个特点（合理、实用、先进）：

1、合理性。根据学校规模和培养目标，各工种按自身专业特点定出训练计划，合理选择与其相适应的训练设施，科学组合，便于教师授课的同时，也便于学生掌握技能，从而产生节约、高效的训练效果，保证各专业教学有序进行。

2、实用性。职业学校培养的是有着较高操作水平的技能型、复合型人才，因此实训条件应与之相匹配，做到“阶梯”配置。在教学过程中，首先应满足基础教学要求形成基础操作（基本功），完成训练的简单思维—操作。其次，通过增加专业知识，介绍实际生产技术等方法，丰富学生头脑达到能独立思维、独立操作的目的，完成训练的操作—思维的提高。最后通过对高、精设备的操作和先进加工技术的介绍，进一步巩固、培养学生操作技能。这样既经济，又实用，又能满足教学要求。

3、先进性。先进的设备是先进技术的体现，是高、精机械加工的综合产物。因此，先进的设施不但能扩大学生视野，增加科学文化知识，也是增加学生思维和操作能力重要手段。

四、有效的授课方法

1、分层讲授。分层讲授具有以下几个特点：（1）采用分层讲解，应本着用什么讲什么原则，可使内容直接服务、指导操作;（2）采用分层讲解，可使授课目的明确，易于学生掌握;（3）采用分层讲解，授课内容简单易学，能为以后的复杂训练奠定操作基础;（4）采用分层讲解，易于教师安排授课内容，且便于调整，充分调动教师积极性，教师授课得心应手;（5）采用分层讲解，讲解内容少，授课时间短，易于理解，便于记忆，可取得较好的课堂效果;（6）采用分层讲解，使讲授内容有很强的针对性，更好地使理论与实践结合，提高学生操作水平。

2、分步操作。分步操作具有以下特点：（1）实行分步操作，将训练内容由繁华化简，遵循技能形成规律，逐步形成技能。（2）实行分步操作，教师示范简单明了，学生学习一目了然，容易记忆。（3）实行分步操作，使操作目的明确，易于结合相关工艺知识，便于学生掌握。（4）实行分步操作，教师易于运用三个指导组织教学，及时发现问题，纠正不足，提高教学质量。（5）实行分步操作，便于培养学生“单样”操作技能，为复合作业打下坚实的操作基础。

综合上述，职业技术教育采用一体化教学，既可以使教师资源合理配置，又能使训练节约、高效，是一种能顺利完成教学任务，达到教学目的的教学方法。有必要进行广泛的讨论、研究，使“一体化”教学这种模式，适应当前职业教育的迅猛发展，在职业技术教育中发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 赵永健.论职业教育一体化教学模式[J].中国现代教育装备，2012：10.

[2] 金中英.职业教育一体化教学探索[J].河南广播电视大学学报，2008：3.

[3] 刘  佳.职业教育一体化教学模式探索[J].职业，2010：21.