无趣不入 乐学其中

王敏

摘 要：实现中学艺术课趣味性从五个方面来实施：气定神闲，落地有声;示范演绎，精到快捷;良性互动，升华期冀;常规教材，情味相融;压轴言语，镇谷回想。

关键词：趣味教学;自我展现;鲜活个性;师生交往

在资讯闭塞的年代，教师只要有知识、技能就足以吸引吸引学生的注意。而信息时代，学生缺少的不是资料、操作录像，而是如何引出兴致。学生越有兴致，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。

教师的人格魅力、风趣幽默都能使学生积极参与课堂，使教师顺利地完成教学任务。那么如何让学生自始至终热情地投入呢？

一、气定神闲，落地有声

开场白至关重要，它彰显一种气势，展现一种品位，独立一种风格，它锁定学生的学生的学习态度和兴趣。“每个人都是独一无二的，每个人都是胜利者。”给新生上课，免不了要自我介绍，我把自己的名字写在黑板的最右下角，“这黑板是你们的，这世界是你

们的，请让我在这里观望，欣赏。”然后我让学生把自己的名字形象地、创意地写在纸上，用这种方式来介绍自己。学生都很兴奋，纷纷把自己名字最好的一面展示出来。如，一学生叫“朱虹”，她就把“朱”画成朱红色，画了一条七彩的彩虹在“虹”上。还有一学生叫“扬洋”，就画了一艘帆船在大洋上扬帆远航。我挑了一部分贴在黑板上。学生都很高兴，没有被展示的也摩拳擦掌，争取下次画得更好。

根据教材的具体内容，我设法让每堂课的导入都不一样。有时候，我先做一个小游戏让学生先兴奋起来（游戏导入法）;有时候，一上课我就让学生猜一个谜语（谜语导入法）;有时候，课前我会根据主题布置学生准备讲个故事或自己讲个故事进入主题（故事导入法）……时间长了，学生对美术课都很期待，觉得很“好玩”。

二、示范演绎，精到快捷

上艺术课时，如果因缺少资料或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，学生就会逐渐失去兴趣。赏心悦目的艺术课，教师的示范是为了引导，学生一睹为快。上头像课的时候，我会带着画夹和一叠纸进课堂。在黑板上讲完了“五官”和“脸型”的画法，我就在八开纸上用碳精条表演，一个学生当模特，学生数着数，一分钟完成头像。而且我从不用橡皮，秘诀就是绘画过程中用笔我是由轻至重。我的示范过程让学生惊叹不已、啧啧称赞，越来越有兴致，纷纷举手要求当模特……这样，头像课在学生的脑海中留下了十分深刻的印象。

要培养鲜活有个性的学生，教师本人得颇具个性。通常给人的第一印象有相貌、口才和字等几个方面，而“字”显得尤为重要。板书漂亮，固然很美，同时独具个性则深入人心，让人快娱。当我板书“仲夏夜之梦”时，我会在“梦”周围画几个“z”，便有了做梦的氛围;当上国画课“江山如此多娇”时，我会用大号的毛笔蘸水代墨在黑板上写下标题，再迅速用彩色粉笔描边，龙飞凤舞，学生为之震撼。

三、良性互动，升华期冀

艺术要不断创新，就要张扬个性，就要敢于挑战权威。这就要求体现学生的主体地位。在美术课上，笔者不以师者自居，而是俯下身子，放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生营造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛。

艺术课不宜唱独角戏，应良性互动，彼此欣赏，叫学生上台一展才艺，是以点代面了解、欣赏的过程。“今天是28号，就请学号28号的同学上台来。”“有请最中心位置的同学上来，世界也在他周围。”上台的学生在评述完自己的作品之后，我会对不尽理想的部分补上一两笔，使之顿显风采，这样学生在不尽完美中看见蕴藏的美好，激发了他们的创作热情。作业的评讲更是一门艺术。一学生交来一张白纸，右下角写着：“老师，此画是用白色画的。”我说：“分数是用无水钢笔打的，也别见怪。”

在课堂上，“快乐”是教学的催化剂，一定想办法让学生“乐”起来、“动”起来，那这课就好上多了。同时，教师在这样的气氛中也会灵感大发，会有更好更多的即兴发挥。

“当批评一位学生时，时刻都不忘记自己也曾是孩子。”批评得当，学生易于接受，反之则会恶性循环。生活离不开激励和赞美，它使人从欢快、自信、期望中走向成功。有一个学生私下画了我的肖像，虽然不像，但我还是说：“神态不错，敢画老师就是一种胆量，在人生中就多一份欣喜。”又比如，有一个女生课堂纪律稍有好转，我当即表扬：“虽然这位同学仍在小声说话，但大伙看见了她有进步，兴许她正在改正自己唯一不足，这自然是一极大的飞跃。”

四、常规教材，情味相融

教材具有普遍性、象征性和规律性，它不能框定一种情趣和格调，特别是新教材，给教师发挥的空间很大。另外，教材是在一定的时间编写的，它可能落后于时代，为此要使教条的理论、过时的图片生动起来，就需要教师各显神通，有针对性和创造性地科学地运用教材和多媒体。比如，讲环保方面的设计，我会朗诵诗，用多媒体放纪录片和有趣并深刻的漫画。这样，引起学生的兴致，牢牢抓住学生的注意力。上《标志设计》一课，在讲述标志的分类时，让学生把自己收集来的标志印刷品，按各自的不同类型分别贴在黑板上相应的位置，再让学生说出是否正确。通过亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式获得知识，观察力、创造力、表现力都得到了培养和锻炼。

除此以外，在我校的“阳光社团”的校内美术活动中，有“陶艺”“书画”“艺术创想”等专业课堂，学生可以根据自己的兴趣爱好选择参加美术活动课，在“阳光社团”中可以体验，参与性更强。在这里，更加尊重孩子的人格和个性特征，让他们在愉快的情绪中进行创造。

五、压轴言语，镇谷回想

开场白引人入胜，结束语回味无穷。比如，我在讲“透视”结束时会说：“在未来的生活中不要只注视着脚下的地面，要注视地平线才能找到正确的道路，才能接近焦点，让世界和你相连。”

趣味教学能拉近与学子间的距离，培养良好的师生关系。苏霍姆林斯基说：“学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”趣入心间，不是简单的说笑或无聊的扩写，它是语言的升华、智慧的火花。有了它，学生开拓了思路，陶冶了性情，就会乐学好学。

？誗编辑 韩 晓