生物课堂幽默浅论

摘 要：与初中生物相比，高中生物知识的广度和深度都有所增加，知识相对来说比较抽象，容易使课堂变得枯燥无味。学生在课堂中很容易无精打采，产生厌倦情绪。如果在平时的课堂中加入一些幽默化的元素，不仅可以起到化繁为简的目的，也可以激发学生对生物学科的兴趣。正如苏联著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”结合教学实践谈了生物课堂的幽默。

关键词：生物;教学;课堂

一、导入新课时制造幽默

学习新课时幽默导入可以吸引学生的注意力，使学生对本节课的内容产生兴趣，进而提高学生学习的主动性和自觉性。吉儿伯特指出：“幽默有多种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生

气和积极注意。”例如，在导入“DNA是主要的遗传物质”一节时，我以我自己的实例进行导入：“我唱歌属于‘听我唱歌后果自负类型的，但为什么我能获得歌唱比赛的一等奖？请问我参加的是什么比赛？”学生的注意力马上被吸引了，聪明的学生想到我参加的是合唱比赛。我立即问他们：“那怎样判断我的真实歌唱水平呢？染色体包括DNA和蛋白质，在生命的舞台上哪种物质才是遗传物质呢？如果以染色体为研究对象肯定无法得出结论，我们必须把DNA和蛋白质分开，单独地去观察它们的作用，这样才能得到正确的结果。”从合唱联想到生命舞台上DNA和蛋白质的“合唱”，这样的情景一开始就将学生的注意力紧紧抓住，能够激发学生学习新知识的欲望。

再如，在导入“物质跨膜运输方式”一节时，我告诉学生从河流的上游到下游有两种方法，一种是顺流而下，借助水流的作用漂到下游，这种可以不需载体，不消耗能量，称自由扩散。如果河水非常湍急，我们就不能漂到下游，不然我们就真的漂在河面上了。我们可以坐船漂到下游，这个过程也可以不消耗能量，称协助扩散。如果我们从河流的下游到上游，我们可以坐船，同时船要开足马力消耗能量，我们称为主动运输。

二、传授新课时制造幽默

前苏联教育家苏霍姆林斯基建议：“教师要争取学生热爱你的学科，让学生把你所教的学科当做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的学科领域里有所创造。”因此，在教学过程中教师要善于设计各种情景，激发学生学习的兴趣和情感，创设趣味意境，把知识融在有趣的情景中让学生消化。在讲授一些比较专业的生物知识时，教师可以运用拟人式的幽默使知识形象化。教学语言富有幽默可以使枯燥的知识立即生动起来。

比如，在学习“高级神经中枢对低级神经中枢的控制”这一知识点时，如果按照正常的知识讲解显得比较枯燥，这时可以加入一些拟人化的语言。我是这样描述的：“婴儿的排尿属于全自动式的，无论何时无论何地随时释放，那是因为他们的大脑发育不成熟。而我们成年人可以做到收发自如，那是因为我们的中枢神经系统已经发育成熟。比如当我们有尿意时，脊髓会告诉大脑我现在有尿意，要排尿了，但是大脑会告诉它我现在还在上课呢，不方便，你憋着。这就是高级中枢对低级中枢的控制，但是这种控制是有一定限度的，我们一般有尿意时还是要排尿，不然会爆表的。”

再如，介绍Y染色体遗传特点的时候，我告诉学生，Y染色体是男性的专利，如武林秘籍“传男不传女”，而且千百年来保护得非常好，只有男性有Y染色体，所有只有男性会患病。特点可以总结为“男性患病儿子全部患病无一幸免，女性全部正常无一患病”。通过两者的对比，加深了学生对Y染色体遗传特点的认识。

三、讲解习题时制造幽默

在讲解习题时，幽默化的语言可以帮助学生更快地理解正确答案，比如有道题目，很多学生认为棉花中的多糖是淀粉，我利用反证法告诉他们：“如果棉花中的多糖是淀粉，那你们以后上大学直接带床被子，晚上可以盖，饿了还可以吃，这样一举两得。”学生大笑，很快就记住了棉花中的多糖是纤维素。

还如，很多学生做题时很容易混淆植物和动物无氧呼吸的产物，认为动物无氧呼吸的产物是酒精。我再用反证法这样描述：“如果动物无氧呼吸产物是酒精，那所有的酒厂通通关门。因为我们想喝酒时只要在操场上跑几圈，很快我们就醉倒在操场上了。”然后引导学生联想日常生活中如果无氧呼吸产生酒精会对我们的生活带来很大影响，比如爬山等活动，如果无氧呼吸产生酒精，会对生命构成威胁。此后学生对有氧和无氧呼吸的产物记得特别清楚。

再如，介绍到生态系统各营养级能量流动区别时，很多学生容易忘记最高营养级的生物能量只有呼吸和分解者的呼吸作用两种，我问学生：“你的能量去了哪里？最好不要进入下一营养级。”学生大笑，很快记住了高营养级生物的能量是不能进入下一营养级的。

总之，课堂幽默是一种教学艺术，幽默化的语言可以有效调节课堂气氛，提高学生学习的效率。但是在幽默的使用中也需要注意技巧，生物学知识是科学，运用幽默时要注意科学的严谨性，课堂幽默的应用一定要为完成教学任务服务，不能为了幽默而幽默。既要注意幽默教学的适时和适量，也要符合科学的严谨性，只有这样幽默教学才能发挥它的作用。

参考文献：

周汉章.浅谈幽默在生物课堂教学中的运用[J].科教文汇，2009（14）

作者简介：范旭东，男，所在单位：福州一中，研究方向：中学生物教学。

Shallow Theory of Biology Classroom Humor

Fan Xudong

Abstract：Compared with middle school biology，the high school biology increased breadth and depth of knowledge，knowledge is relatively abstract，easy to become boring classroom. Students in the classroom is easy to slouch，boredom. If in the usual classroom add some elements of humor，not only can rise to change numerous for brief，the purpose of can also stimulate students interest in biology. As the famous educator thwaite rove says：“educator is the most important and the first assistant humor.” Talk about the biological classroom humor combined with teaching practice.

Key words：biological;teaching;classroom

？誗编辑 韩 晓